王娟

摘要：在新課程實(shí)施過程中，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神，正適應(yīng)了當(dāng)前新課程的要求。因此在英語教學(xué)中，我嘗試將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主合作的認(rèn)識(shí)；教學(xué)應(yīng)用；初中英語一、對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

我們知道小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，注意力持久性不強(qiáng)，并容易受到不斷變化的環(huán)境的影響。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，使學(xué)生在課堂上自由、自主、合作的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。

李小芳老師對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)模式闡述了兩層含義：

1.“自主、合作”學(xué)習(xí)模式的含義：自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。

2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相結(jié)合發(fā)展：在自主和合作兩種學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)發(fā)展為基礎(chǔ)，要在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及能力的過程中，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力；而自主學(xué)習(xí)也要以合作交流為保障。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，在課堂上推行合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，而且還能轉(zhuǎn)變舊有的英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，即“合作+自主”學(xué)習(xí)模式：

3.可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；（2）可以提高學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力以及與人溝通交際與合作的能力；（3）可以挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；（4）可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)我讓學(xué)生自由組合將學(xué)到的新的語言與自己已學(xué)的語言結(jié)合起來編一段新的對(duì)話，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。我在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)時(shí)，通常在分配新的任務(wù)時(shí)，要求不同特點(diǎn)的學(xué)生組合成一個(gè)組，這些不同特點(diǎn)的學(xué)生在組里得到了不同的發(fā)展，嘗到了成功的喜躍。另外，編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。每組以4人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。而且在活動(dòng)時(shí)，通常是前后桌組合，有利于動(dòng)——靜？結(jié)合的教學(xué)方法，課堂紀(jì)律容易控制。

三、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊(cè)。具體操作：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

四、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí)，以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。

合作學(xué)習(xí)理論是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理論與策略，還需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)一步的探討和摸索，以便能更好的服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展參考文獻(xiàn)：

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