石黔紅

在語文教學(xué)中，深入把握新課改的實質(zhì)，構(gòu)建語文高效課堂不是一件簡單的事，教師們主觀上是想上好課，思想上也有較高的重視，但在課堂教學(xué)實施過程中，仍然難脫舊傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂操控上也顯得心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析小學(xué)生的性格特點，轉(zhuǎn)變課堂教育方式，豐富課堂教學(xué)，迎合小學(xué)生興趣去做出改變，從根本上提高小學(xué)語文課堂效率，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂，真正達(dá)到小學(xué)語文教育的目的，這是每一位教育工作者應(yīng)該積極探討研究的課題。

一、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程的重要特點之一就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生進行小組探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方式上由過去的被動接受向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，多多給學(xué)生參與課堂實踐的機會。對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不要急于告訴學(xué)生答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過進行思考，確定思路并嘗試將自己的想法說出來。如果學(xué)生自己實在無法解決，教師就可以鼓勵學(xué)生間進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中獲得成長。學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時，能夠集思廣益，使問題得到最為快速和最有效的解決。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)節(jié)省時間，還能夠使學(xué)生在小組參與的過程中體會到合作與分享帶給他們的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交流溝通的能力也會得到有效的鍛煉。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間

課堂教學(xué)時間的合理分配和運用是一節(jié)課能夠取得成功的關(guān)鍵性因素。在課堂教學(xué)過程中，很多教師有這樣的問題：提出一個問題讓學(xué)生回答，根本沒給學(xué)生回答的時間就馬上替學(xué)生說出了答案，說起來教師是為了節(jié)省時間，實際上沒有思考的問題根本就是無效的。這樣的問答方式是一種無效的勞動，直接影響著課堂教學(xué)的效率。還有些教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要求不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，比如在讓學(xué)生進行自主閱讀時，沒有時間限制，沒有閱讀目標(biāo)，看起來是在營造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實際上，學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)毫無目的，沒有教師的有效引導(dǎo)，浪費了大量的課上時間，卻毫無效果。因此，教師在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，都要具有明確的目的性，努力減少教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，增加學(xué)生說和做的活動，最大限度地讓學(xué)生進行獨立思考和自主探究，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、加強教師與學(xué)生之間的合作與交流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂

教學(xué)就是教師與學(xué)生兩個主體之間的相互交流與合作的過程。在新課程改革理念中提出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者之間應(yīng)該是一種平等互動的關(guān)系，因此，教師要營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂。在教學(xué)過程中，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力。學(xué)生則要在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，獨立思考、積極討論交流，變過去的被動接受為如今的主動探究，調(diào)動起學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

四、精心布置課后作業(yè)，鞏固知識的同時提高學(xué)生的綜合能力

課后作業(yè)是對學(xué)生課堂所學(xué)知識的一種強化和鞏固，是課堂教學(xué)的一種延伸，也是必不可少的一部分。好的課后習(xí)題不但能夠鞏固所學(xué)，還可以使學(xué)生積累一些課外知識，幫助學(xué)生不斷充實自己的知識儲備。教師在設(shè)計課后習(xí)題時，一定要考慮到學(xué)生的個體差異性，分層次布置作業(yè)，使每一個學(xué)生都能在練習(xí)中增強學(xué)習(xí)自信、獲得能力提升，達(dá)到學(xué)以致用的目的。作業(yè)的布置也要注意知行結(jié)合，讓學(xué)生既做一些書面作業(yè)，也做一些行動作業(yè)。例如，結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生做一些社會實踐作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真參與并寫出感受，這樣的安排才能讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，真正有助于學(xué)生的成長。

五、重視教學(xué)評價，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是指教師對學(xué)生某個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)所給出的評判，教師在制定教學(xué)評價時要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)、能力差異給出不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展方向，過低或者過高的評價標(biāo)準(zhǔn)都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注和贊賞，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時的關(guān)注和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)自信心?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)評價方式也作出了相應(yīng)的要求“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！币虼耍處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定每一位學(xué)生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)勢和潛力，促進班級整體學(xué)生的進步和發(fā)展。語文教學(xué)評價是語文課程得以順利實施的重要組成部分，作為小學(xué)語文教師，我們要重視課堂教學(xué)評價，把握好小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展方向，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，尊重每一位學(xué)生的不同個性，不斷進行教學(xué)評價方式上的創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文課堂高效教學(xué)，不管是從教學(xué)過程，還是從教學(xué)的效果來看，都是一個漫長的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。此外還需要結(jié)合一系列科學(xué)的教學(xué)方法，并且制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，才能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的語文知識。

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