羅小華

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過調(diào)動自己的自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，進而能夠主動的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來的被動灌輸變成動手參與、自主探究及交流合作的方式，這也是教學(xué)改革的落腳點。引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加深對知識的理解，進而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具備提出問題、探討問題、解決問題的能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

一、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我探索

自我探索是指學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。自我探索讓學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中要求教師退到后臺，將學(xué)生推到前面，圍繞學(xué)案設(shè)計的情景任務(wù)和問題，調(diào)動學(xué)生積極參與，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，學(xué)生已經(jīng)知道在學(xué)習(xí)圓的面積計算公式時把圓分成若干等分的扇形后拼成一個近似的長方形，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。引導(dǎo)學(xué)生去想：怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的立體圖形？能不能把圓柱的底面分成若干等分的扇形沿高切開，拼成一個近似的長方體呢？學(xué)生通過動手用學(xué)具演示得出：把圓柱拼成一個近似的長方體，圓柱的底面相當(dāng)于長方體的底面，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式：圓柱的體積=底面積×高。通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動獲取知識。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵學(xué)生學(xué)會探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)問題中，有很多題目可以用兩種或兩種以上的方法解答，只因為學(xué)生掌握知識的程度有限，所以教材上只寫一種方法。教師可以利用題目的這個特點，設(shè)計出可以開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生的好奇心是非常強烈的，教師在課上講解數(shù)學(xué)題時，用一種方法將題目講透，讓學(xué)生充分理解題意。然后提出題目還有一種解答方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

二、加強教師指導(dǎo)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效率

在教學(xué)活動中，教師要善于根據(jù)班級學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，想辦法去創(chuàng)設(shè)條件，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。同時教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師應(yīng)做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會獨立思考，提高思維能力、表達能力、操作能力、觀察能力等。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點及時給予表揚、激勵；對存在的問題及時矯治，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生在閱讀中參與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，是主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段，讓學(xué)生真正從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機會，學(xué)生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點就是留有空間讓學(xué)生主動提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機會，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。

努力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的飛速發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)方法，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)模式的有效開展勢在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自主、自覺地學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要教師不斷地改進教學(xué)方法，緊跟時代潮流，與學(xué)生共同努力，共同完成這一偉大的教學(xué)目標(biāo)。

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