劉澤綿

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中信息技術(shù)課程教育，賦予了全新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，如何在全新的教學(xué)形勢(shì)下提升該課程的課堂教學(xué)效率成為任課教師亟待研究的課題，本文通過(guò)對(duì)新課程下高中信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究，分析多樣教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率

提升，進(jìn)而提升其學(xué)科教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程 ；高中信息技術(shù)； 教學(xué)效率； 教學(xué)模式 ；應(yīng)用引言：教學(xué)效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效率的提升不僅能夠促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)人學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。高中信息技術(shù)課程針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要的作用，但是在傳統(tǒng)的高中教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校和教師由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，限制了信息技術(shù)教學(xué)的提高和發(fā)展，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)是人們生活和工作必不可少的應(yīng)用技能，加強(qiáng)對(duì)該課程的重視迎合了新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進(jìn)素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)其高效的教學(xué)模式分析進(jìn)行探析，對(duì)于該學(xué)科教學(xué)水平的提升具有重要意義。

一、微課教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)模式為載體、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)或者多媒體教學(xué)資源為途徑的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，微課主要突出了針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以用來(lái)針對(duì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解讀，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析，也可以用來(lái)講解重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，形式更加靈活，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多的傳統(tǒng)課堂，問(wèn)題集中，主題突出，教師將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：教師在進(jìn)行有關(guān)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)視頻向?qū)W生展示怎樣利用圖表處理工具軟件，可以以某市不同區(qū)域同一天的空氣質(zhì)量圖表為例將表格的數(shù)據(jù)能夠轉(zhuǎn)化為直觀的圖表形式、利用圖表處理軟件進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)微課教學(xué)對(duì)相關(guān)的操作有深入的了解，能夠獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)操作，進(jìn)而教師進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)題布置，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的操作演練，教師在和學(xué)生聯(lián)系的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，并在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的解釋和闡述，使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)模式是指利用指定的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身知識(shí)積累和技能的綜合應(yīng)用，完成整體的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目完成的過(guò)程中獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。比如：教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有關(guān)文本信息處理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生進(jìn)行“制作電子報(bào)”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定，并明確整體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中需要涉及到的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括邊框、圖片、藝術(shù)字以及文本框處理等方面的內(nèi)容，對(duì)于電子報(bào)的形式和內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，進(jìn)而向?qū)W生介紹制作電子板報(bào)需要涉及到的操作步驟，包括頁(yè)面設(shè)置、整體的布局設(shè)計(jì)、選定文本或者圖片進(jìn)行插入處理、對(duì)素材進(jìn)行編輯處理，使學(xué)生對(duì)于制作電子報(bào)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都有全面的了解，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更為深入的理解和掌握，并能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新意識(shí)和拓展思維應(yīng)用到教學(xué)項(xiàng)目中，不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升教師的課堂教學(xué)效率，更能夠通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)之間進(jìn)行相互的溝通交流，加深自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及協(xié)作能力，并能夠在合作學(xué)習(xí)中提升集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)中信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過(guò)程。比如：教師在進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)分組，并根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，給出相應(yīng)的問(wèn)題答案，并在小組之間進(jìn)行交流，給出統(tǒng)一的答案，不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可能會(huì)給出不同的答案，讓學(xué)生在討論和交流之中，對(duì)這些理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和記憶過(guò)程，教師在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的總結(jié)，將學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用情況以及合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)效率的提高。

四、微信移動(dòng)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微信已經(jīng)成為目前社會(huì)公眾主要的社交工具，教師可以將這種新穎的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的時(shí)間，將教學(xué)課堂拓展到學(xué)生的課余時(shí)間中，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。比如：教師在進(jìn)行課堂教材內(nèi)容的教學(xué)之后，可以將相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成教學(xué)課件推送到微信的公眾平臺(tái)中，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間，對(duì)于自身還存在理解難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行回顧和溫習(xí)，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)能夠打破教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的局限，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)其課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：高中信息技術(shù)教學(xué)不僅有較深專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也有較多的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥以及教學(xué)方式單一等客觀因素的限制，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效率，教師通過(guò)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提升其課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用技能的提高。參考文獻(xiàn)：

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