付典

對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在創(chuàng)新教育，教育工作者責無旁貸?，F(xiàn)代的學校的教學的一種重點就是要注重學生學習的主觀性和能動性，學生應(yīng)該作為教學中的主體，在課堂中應(yīng)該考慮學生的學習情況和學習效果，以學生為主。教師在課堂授課中應(yīng)該作為一個客體進行教學，教師在綜合學生的學習情況下，對課程進行講解，引導，把控學生對教學內(nèi)容的學習和掌握，發(fā)揮學生的自我創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新精神，因為國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新離不開人，所以教師在對小學生們進行創(chuàng)新培養(yǎng)也就是為國家的未來發(fā)展做貢獻。

一、應(yīng)用一切的教學資源

任何的學習都要跟生活聯(lián)系在一起，教師不僅要注重課堂的講解，還要讓學生在課后進行知識的延伸，在更大的范圍內(nèi)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。信息教學的很多方面都離不開生活，無論是在網(wǎng)上瀏覽、查找信息，還是借用社交軟件和好朋友聊天、視頻，都是緊密的與生活聯(lián)系在一起，針對這一點，教師可以鼓勵學生在實際生活中應(yīng)用到這些內(nèi)容，這不僅能夠使使用者快速方便的傳送、接收信息，還能夠使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如，可以通過電子郵箱的便捷功能與班上同學互傳資源，通過實踐加深對課堂上所學的內(nèi)容的理解。

二、建立各種形式的興趣小組

學生興趣小組能夠增加原本乏味課堂的趣味性，改變原本拘泥死板的形式特點，建立多種形式的興趣小組，使學生的知識面得到延伸，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的團隊合作意識和凝聚力，助力于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師在分配任務(wù)時，以小組為單位進行提問，提問時，小組之間才可以相互討論，也可以跨組進行一些交流、探討，強化了學生主動學習的能力，在實踐的過程中，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。另外，教師也可以創(chuàng)建一個學生自我展示的平臺，讓學生自己制作作品，作品的內(nèi)容可以包括電子報、卡片類的等等，最后進行匯報總結(jié)。在這種既輕松又有點嚴肅的環(huán)境下，這種活動的開展，既能激發(fā)組和組的競爭，也培養(yǎng)了每個學生的創(chuàng)新能力，提高了主動學習的積極性。

三、激發(fā)學生的學習主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

在學生進入信息技術(shù)課程學習前，教師可以首先講解信息技術(shù)與我們當前生活的關(guān)系。明確指出，人們生活中收看新聞與網(wǎng)絡(luò)電影到國家航天事業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，當前信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍進入社會各個領(lǐng)域當中，在人們生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著巨大的作用。利用講解信息技術(shù)課程的重要性來激發(fā)學生的學習主動性，從而積極投入到信息技術(shù)課程的學習當中。要求教師在選擇信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容時考慮到學生的年齡特點與認知規(guī)律，將信息技術(shù)知識與學生的日常生活學習緊密聯(lián)系在一起，鼓勵學生主動參與信息技術(shù)課的學習，真正將學生作為學習活動的主體，才能收到較好的教學效果。如在學習幻燈片的制作方法以后，可以鼓勵學生將自己家庭成員與家庭情況利用幻燈片展示給大家，從而有效調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。在學習完文檔操作后，要求學生自己寫作一篇電子郵件，發(fā)給自己的家人或兄弟；在學習完“媒體播放器”以后，學生可以這方面技能在網(wǎng)上自行查找喜歡的音樂并播放給同學們聽。這種教學方法將學生的學習與其日常生活緊密聯(lián)系在一起，使學生認識到自己掌握的信息技術(shù)知識對自己的學習與生活有著非常重要的作用，可以提高自己的計算機操作技能，就會對學習信息技術(shù)充滿了興趣。

四、利用分層教學法提高學生的整體操作水平

隨著新課程標準的逐步實施，分層教學法得到了廣大教師的重視與應(yīng)用，其將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合在一起，可以促進全體學生的均衡發(fā)展。由于學生的家庭條件不同，有的學生還沒有進入學校之前就接觸到了計算機，已經(jīng)能夠熟練操作計算機，但有的學生由于家庭條件不好，在進入小學階段的學習后，在學習信息技術(shù)過程中才第一次見到計算機，因此學生間存在著較大的差異。在信息技術(shù)課堂教學中引入分層教學法，可以滿足不同層次學生的需求，促進全體學生的共同提高。對學生進行分層前，要求教師首先要了解全體學生掌握信息技術(shù)水平的真實情況，才能使學生分組具有一定的針對性，可以分為A組與B組，在充分研究不同組別學生掌握信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上對二個小組分別設(shè)計不同的學習任務(wù)與學習目標，才能調(diào)動全體學生的學習積極性，提高學生的整體水平。如在學習幻燈片的制作過程中，筆者就針對不同小組設(shè)計了不同的學習目標，鼓勵學生通過自己的努力達到學習要求。每一個小組的學生經(jīng)過認真的學習與操作，都順利完成了學習任務(wù)，從而保證每一名學生都能體驗到學習成功的樂趣，有利于激發(fā)學生的學習熱情，將學生吸引到當前信息技術(shù)學習中來。教師還要認識到正確評價學生的重要性，要根據(jù)學生完成學習任務(wù)的實際情況，對學生多鼓勵多肯定多表揚，這種評價手段有利于幫助學生順利完成學習任務(wù)，同時有利于不同水平的學生共同提高，促進全體學生健康發(fā)展。

小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，有著豐富的創(chuàng)新空間。小學語文課堂是實施創(chuàng)新教育的主要陣地，所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，不斷更新教學觀念，增加自身修養(yǎng)，不斷積累學識，在精心研究每堂課的過程中努力探索新的教學途徑，而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用則給小學語文教學帶來了勃勃生機和活力。我們在教學中合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為現(xiàn)代教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好將創(chuàng)新教育落到實處！

參考文獻：

[1]陳瑩.淺談小學信息技術(shù)教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）.

[2]左洪真.Scratch在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導報，2016（20）.

[3]王立新.小學信息技術(shù)課堂游戲式教學探究[J].中國校外教育，2016（30）.endprint