韓玉英

摘要：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)做最好的服務(wù)。如何去培養(yǎng)，如何去做，怎樣的教育才是最好的，則成了教育界一時(shí)研究探討的熱門話題。筆者認(rèn)為，好的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)習(xí)，先前成功的方法也要保留，只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，我們的教育才能蒸蒸日上，為世人矚目。

關(guān)鍵詞：觀念；責(zé)任；無(wú)私；敬業(yè)

在新形勢(shì)下，怎樣的教師才能被人稱頌，怎樣的教師才能綻放光彩？作為一名教師應(yīng)怎樣去做呢？下面結(jié)合我?guī)资甑慕虒W(xué)積累和感悟，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、盡快轉(zhuǎn)變觀念，作為跨世紀(jì)的教師，尤其在規(guī)范辦學(xué)的今天，盡快轉(zhuǎn)變觀念顯得尤為重要，誰(shuí)搶先轉(zhuǎn)變觀念，誰(shuí)將立于不敗之地

1、不能用舊思路解決新問(wèn)題 新形勢(shì)下的教學(xué)改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，要求把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生。也就是要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新形勢(shì)下教師要精心備課，大容量、快節(jié)奏、高質(zhì)量的完成教育教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生做好服務(wù)工作。實(shí)實(shí)在在的清洗一下頭腦，轉(zhuǎn)變一下觀念，用舊思路解決新問(wèn)題無(wú)疑是隔靴搔癢。

2、以愛(ài)育愛(ài)，做學(xué)生的良師益友 今天的教育對(duì)象大部分都是獨(dú)生子女，本身在家就嬌慣成性，面對(duì)這樣的孩子，一味的著急上火是無(wú)濟(jì)于事的。首先要通過(guò)教師的人格魅力去感染學(xué)生，走到學(xué)生中間，用自己的行動(dòng)讓學(xué)生接納你；通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生，無(wú)論大小事教師都要有細(xì)心和耐心，用“心”去關(guān)愛(ài)、呵護(hù)每一位學(xué)生，真正成為他們的良師益友。

3、有一顆包容的心 學(xué)生貪玩、好動(dòng)、注意力差、在有意無(wú)意中滋生事端是天性使然。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要敢于正視學(xué)生的錯(cuò)誤，包容學(xué)生的錯(cuò)誤。要嚴(yán)格管理，決不放任，切忌簡(jiǎn)單粗暴；要講求方法、策略，加強(qiáng)梳理和教育。學(xué)生就像一棵小樹(shù)，會(huì)不時(shí)長(zhǎng)出一些枝杈，我們不能因其有枝杈，把他毀掉，而要通過(guò)一次次耐心的修理，使他漸漸長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

4、心懷責(zé)任和使命感 教師是一種特殊的職業(yè)，他肩負(fù)著國(guó)家的興衰榮辱。有句話說(shuō)得好“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。少年是如何強(qiáng)的，是我們教師培養(yǎng)的，這是我們教師的光榮，也是教師的責(zé)任。因此，教師肩上的擔(dān)子很重很重。我們既然選擇了教師，就要對(duì)得起這份職業(yè)，對(duì)得起自己的良知，對(duì)得起辛勤養(yǎng)育我們的父老鄉(xiāng)親，更要對(duì)得起那一雙雙天真無(wú)邪、渴求知識(shí)的眼睛。[1]

二、永葆教師形象，愛(ài)崗敬業(yè)，率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)，以飽滿的熱情積極投入到我們摯愛(ài)的教育教學(xué)中去

1、教書(shū)育人是教師的天職，教師應(yīng)是學(xué)生心中永久的思戀 作為一名教師，都希望自己的學(xué)生出人頭地，出類拔萃，成為自己一生的驕傲。但恰恰相反，很多成才的優(yōu)生見(jiàn)到老師避而遠(yuǎn)之或視而不見(jiàn)，長(zhǎng)年沒(méi)有音訊；而那些“落榜”的差生，跟老師反而很親近，過(guò)往甚密。這使很多教師不理解，甚至苦惱。殊不知，這是你在教學(xué)中疏忽育人這一環(huán)節(jié)而種的苦果，釀的苦酒。眾 所周知，那些“落榜生”在校時(shí)，經(jīng)常搗蛋不學(xué)習(xí)，作為教師的你經(jīng)常對(duì)他耐心的批評(píng)、教育和關(guān)懷，加之自己不爭(zhēng)氣而萌生悔意，悔不該不聽(tīng)老師的話走到今天。這樣會(huì)對(duì)教師心存感激和思念?？v觀學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)較好，常常受到教師的優(yōu)待，甚至犯錯(cuò)誤也受到偏袒。他們還錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)好是自己聰明，與老師無(wú)關(guān)，久而久之形成一種怪異的思想，高高在上，這樣的學(xué)生又怎能把教師“看在眼里”。教師教書(shū)是天職，但育人更為重要。無(wú)論怎樣的學(xué)生，都要交給他做人的道理，都要讓他心存感恩，感激父母的養(yǎng)育之恩，感激教師的教誨之恩，感激社會(huì)的給與之恩。作為一名教師要努力做到：學(xué)生每當(dāng)談到你時(shí)津津樂(lè)道；在學(xué)生的成長(zhǎng)中有你光輝的一頁(yè)，時(shí)時(shí)照亮前進(jìn)之路；你用心幫過(guò)每一位學(xué)生，既教書(shū)又育人。總之，教師要成為學(xué)生永久的依戀。[2]

2、教師應(yīng)該成為學(xué)生“取之不盡，用之不竭”的水源 原外交部李肇星部長(zhǎng)在東營(yíng)市第一中學(xué)校慶時(shí)題詞“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”。這是多么先進(jìn)的理念，多么高瞻遠(yuǎn)矚的定論，讀起來(lái)耐人尋味，它道出了當(dāng)今教育的實(shí)質(zhì)。只有教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，不斷的創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)有源源不斷清澈透底地知識(shí)體系。

3、教師應(yīng)以中肯的態(tài)度，全身心地投入到教育教學(xué)中 一個(gè)人工作業(yè)績(jī)的好壞不外乎三點(diǎn)：一是有能力，工作態(tài)度中肯，這樣的人一定出成績(jī)；二是有能力，工作態(tài)度不中肯，這樣的人可能出成績(jī)；三是沒(méi)能力，工作態(tài)度不中肯，這樣的人一定不會(huì)出成績(jī)。因此，在工作中有一個(gè)中肯的工作態(tài)度是非常重要的，只有具備了這一點(diǎn)，才具備了做教師的最基本的素養(yǎng)。

4、教師應(yīng)視生如子 學(xué)生，孩子是兩個(gè)不同的概念，但作為教師要把他們對(duì)等起來(lái)。學(xué)生、孩子有優(yōu)、劣之分；有頑皮、聽(tīng)話之別；有學(xué)習(xí)好壞之異。但不管怎樣他們都是自己的全部和希望。試問(wèn)，一個(gè)家庭攤上一個(gè)問(wèn)題孩子怎么辦？誰(shuí)能輕言放棄？他們能做的是對(duì)孩子更多的付出和呵護(hù)，希望孩子通過(guò)自己不懈的努力一天天好起來(lái)。反之，我們攤上問(wèn)題學(xué)生也要像對(duì)待自己的孩子一樣，多費(fèi)心，多教育，絕不輕視和放棄，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣呵護(hù)，直至他們成為最好。

三、教師是無(wú)私的

有些人把教師比作春蠶——春蠶到死絲方盡；有些人則把教師比作蠟燭——蠟炬成灰淚始干。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。 三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁 身為示范，為人師表， 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ；老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。[3]

四、教師累并快樂(lè)著

在外人看來(lái)，教師的工作枯燥乏味，整天起早貪黑，日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)著相同的動(dòng)作。但他們體會(huì)不到學(xué)生進(jìn)步時(shí)的喜悅；體會(huì)不到學(xué)生眼中對(duì)知識(shí)渴求的欲望；體會(huì)不到家長(zhǎng)對(duì)教師無(wú)悔的信賴；更體會(huì)不到學(xué)生成功時(shí)，教師那無(wú)以復(fù)加的心情。學(xué)生的成功是教師最大的幸福。

我因選擇了教師而自豪，我為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生而驕傲。選擇了教育，我無(wú)怨無(wú)悔。今后我將以更加飽滿的熱情投入到工作中，不斷以先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，以摯愛(ài)的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以百倍的努力和全身心地付出回報(bào)社會(huì)，使自己無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)光榮而神圣的稱號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁臣.如何增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感[J].新課程：中學(xué)，2013（8）：58-58.

[2] 魏虹.加強(qiáng)教師的責(zé)任心[J].職業(yè)教育研究，1999（5）：25-25.

[3] 蘇葉蘭.學(xué)校管理中如何調(diào)動(dòng)教師積極性的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（4）：55-56.endprint