晏小勇

摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)科目中一項普遍較難理解的科目，也是文化的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是為打破舊思想，舊教學(xué)理念的一項研究，學(xué)生能在具有創(chuàng)新能力的思想條件下能更好的接受知識，充分發(fā)揮學(xué)生的思維、觀察等能力。目前學(xué)生動手能力差，思想方面不集中，在教學(xué)教育當(dāng)中對學(xué)生實行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能有效的改變學(xué)生這一現(xiàn)狀，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)問題的依賴性，創(chuàng)新型教學(xué)時整體提高學(xué)生的素質(zhì)的一個重要措施。如果學(xué)生依然固守傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，那么必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要，所以，學(xué)生必須被在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出創(chuàng)新型的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情；分析問題；思維意識；多媒體教學(xué)在全國推進素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已不斷地在各大學(xué)校實施，廣大教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件，教師要學(xué)生有創(chuàng)新，自身就必須具有足夠的創(chuàng)新意識，在新時代的驅(qū)使中堅持新思想、新理念潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，并對教材大膽創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的重要過程，數(shù)學(xué)能更好的啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，例如在初中數(shù)學(xué)幾何證明題中，已知：如1圖，P是正方形ABCD內(nèi)點，∠PAD=∠PDA=150.求證：△PBC是正三角形；證明：如2圖作△DGC使與△ADP全等，可得△PDG為等邊△，從而可得△DGC≌△APD≌△CGP，得出PC=AD=DC，和∠DCG=∠PCG=150，所以∠DCP=300，從而得出△PBC是正三角形。因此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，對知識的獲得都離不開數(shù)學(xué)情景。學(xué)生往往是通過遇到問題解決的過程引起創(chuàng)新形思維，因此教師要充分利用這一點，在傳授知識的過程中，要精心設(shè)計思維過程，創(chuàng)造思維情境，使學(xué)生脫離就得學(xué)習(xí)方式，逐漸的融入創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和思維，他們都各自沉浸在不同的數(shù)學(xué)世界里，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中具有主導(dǎo)地位，因此教師要“以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，建立平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在受到老師的贊賞和尊重，就會對學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得更加活躍。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須先培養(yǎng)出尋找問題規(guī)律的技能，在數(shù)學(xué)課堂上教師可利用文字或圖像等已知條件，對所做問題進行認(rèn)真分析、概括和規(guī)律性的總結(jié)來求出問題的答案，例如：初中數(shù)學(xué)規(guī)律題，4、10、16、22、28……，求第n位數(shù).分析：第二位數(shù)起，每位數(shù)都比前一位數(shù)增加6，增幅相都是6，所以，第n位數(shù)是：4+（n-1）×6=6n-2；或2、5、10、17……，求第n位數(shù).分析：數(shù)列的增幅分別為：3、5、7，增幅以同等幅度增加.那么，數(shù)列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×（n-2）=2n-1，總增幅為：[3+（2n-1）]×（n-1）÷2=（n+1）×（n-1）=n2-1所以，第n位數(shù)是：2+？n2-1=？n2+1，學(xué)生可以通過觀察題目中的包含的規(guī)律，從而把題目解答出來，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠更快的掌握所學(xué)知識，對自身的素質(zhì)培養(yǎng)也得到提升，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可見，學(xué)生在不斷地觀察與思考，有助于概括能力的提升和引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并掌握實物的規(guī)律，為他們的創(chuàng)造能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力

在我國新課標(biāo)改革后教育界就推行課堂運用多媒體教學(xué)，因此教師應(yīng)告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代化多媒體手段來開展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)工作，該種現(xiàn)代化的教學(xué)模式能有效的帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的享受，在一定程度上取代了傳統(tǒng)意義上的“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，教師能夠在課堂上充分利用多媒體播放視頻、PPT等教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生提供一個良好的外界條件，并且能夠以豐富多彩的動態(tài)影像來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，認(rèn)知事物。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何體過程中，老師可運用多媒體繪畫出幾何圖形，并在圖形中做多種變換，給學(xué)生們帶來了最直接的視覺感受，利用初中年齡段的學(xué)生心理特點，教師可把所學(xué)知識采用動畫的形式，以獨特的音效和動畫效果從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí)，多角度看待事物，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型能力。

綜上所述，初中生對于知識的理解和接受能力有限，長期以往，學(xué)生就有可能出現(xiàn)“畏難現(xiàn)象”，因此教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題，充分利用多媒體等多種教學(xué)方式去教育學(xué)生，使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂中，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。參考文獻(xiàn)：

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[4]向仁柏 《靈活的教師，靈動的課堂，靈性的學(xué)生——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探》 學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》 2012年21期（作者單位： 江西省余江實驗初中335200）endprint