吳伯瓊

小學階段，班級管理是一項十分重要的工作內(nèi)容。在管理班級過程中，溝通占據(jù)重要地位。尤其對班主任而言，需要采取科學方法進行管理管理。為了達到理想管理效果，需要明確認識到與孩子的溝通對建立良好師生關(guān)系的重要性。

一、小學班主任班級管理的內(nèi)容和特點

小學班主任由于面對的都是兒童，因此他們的工作有一定的特殊性。小學生的年紀還小，沒有形成清晰的人生觀和價值觀，因此小學教師的一言一行都有可能對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生影響。小學班主任的工作內(nèi)容主要包括三個方面，首先就是對小學生進行基礎(chǔ)知識教育，讓其充分意識到學習的重要性，從小培養(yǎng)學習意識、學習興趣，為以后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。其次就是對小學生進行思想道德滲透教育，啟蒙小學生的思想，讓學生樹立一個積極、正確的人生觀、價值觀。最后就是積極和家長溝通交流，關(guān)心小學生的日常生活。小學生不具備獨立的生活能力，在校時班主任要關(guān)心每位學生的基本情況，給學生創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境。

二、溝通在小學班主任班級管理中的意義

1.有助于保護學生的個性

小學生由于年齡小，沒有太多接觸社會，因此每個學生都有鮮明的個性，并且每個學生都有自己的性格特點。以良好的溝通代替嚴厲的批評教育能夠保護學生的個性，避免了對學生性格的打壓。良好的溝通能夠在無形之中加深老師和學生之間的理解和信任。

2.有利于緩解班級矛盾

一般，我國小學生班級里的人數(shù)都比較多，每個學生都有自己的性格特點，再加上小學生還不太懂得謙讓、寬容，導致學生內(nèi)部容易產(chǎn)生矛盾。班主任積極跟學生進行溝通交流，可以對學生、班級的情況有更加深入的了解，可及時化解學生之間的矛盾，避免因矛盾激化產(chǎn)生沖突。在這個過程中學生之間的關(guān)系會更加深厚，班級的凝聚力也會大大加強。

3.有利于營造和諧的校園環(huán)境

和諧的校園環(huán)境是保證學生正常學習的前提，合理使用溝通藝術(shù)，能夠使師生之間產(chǎn)生深厚的感情，從而協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的關(guān)系，建立良好的校園環(huán)境。班主任和家長之間進行溝通還能夠互相交流學生的基本情況，更加有利于學生的成長。

三、班主任加強溝通的辦法

1.懂得尊重學生

人與人之間的相處、交流溝通，都離不開尊重。教師只有懂得尊重學生，才能做到愛護學生。尤其在小學階段，學生年齡較小，自尊心很強，渴望得到他人的關(guān)心和尊重。因此，在小學階段開展各項教育工作過程中，在班級管理過程中，班主任應當對學生有著足夠的尊重，日常管理時注意對學生自尊心的保護。小學生年齡較小，正處于性格塑造的關(guān)鍵階段。對于不同學生而言，在性格等方面存在極大個體差異。因此，管理班級的時候，班主任不應只憑自身好惡對待學生，而要充分考慮不同學生的實際情況和性格特點、個體差異等，予以針對性對待和引導。班主任應當努力發(fā)掘每個學生身上的優(yōu)點，激發(fā)學生潛能，為學生個性發(fā)展和塑造提供保障，最終提升學生綜合素質(zhì)。在教學過程中，一些學生在學習各種新知識和新技能的時候，可能會出現(xiàn)接受新知識較慢，理解水平較差的情況。針對上述情況，教師要注意及時對其進行引導和幫助，予以充分鼓勵。用心引導和幫助學生，為其打氣，幫助其增強學習信心，避免對其學習自信心及自尊心造成傷害。在日常生活中，對于活潑好動或者較為調(diào)皮的學生，班主任要保持足夠耐心和愛心，不應將訓斥作為管理手段，更不能使用體罰等方式作為管理手段，而應當根據(jù)學生性格特點對其加以引導，尊重學生自尊心，才能獲取學生信任和尊重。

2.善于寬容學生

小學階段，學生的自制力相對較差，在日常學習和生活中不可避免會出現(xiàn)一些問題，犯一些錯誤。針對上述情況，班主任要及時發(fā)揮自身作用，對其進行管理和引導。但是，在管理過程中，注意充分考慮小學生身心特點，本著寬容原則進行管理和教育。小學班主任管理班級時，應注意塑造自身在學生心目中的形象。班主任形象要親切和藹，避免威嚴壓抑。當學生日常學習生活中出現(xiàn)錯誤時，應考慮到其年齡較小，給予寬容和理解。處理時不應采取訓斥等高壓手段，而應對其進行耐心開導。盡力與學生建立良好的、亦師亦友的師生關(guān)系。只有如此，才能獲取學生的信任，才能對學生心理變化及性格特點做到深入真實的了解。教師應當保持對學生的理解和寬容，教師應當被學生愛戴而不是畏懼。訓斥甚至打罵等手段只會讓學生害怕教師，不會贏得學生的尊重和信任。只有溫和的寬容、理解、引導，才能最終打動學生的心。在學生犯錯誤之后，教師要耐心地與學生溝通。幫助學生分析問題，引導其認識到自身錯誤所在。并對其表示寬容和鼓勵，引導其在日后學習和生活中積極改正錯誤，不斷進步。在學生改正過程中悉心觀察，經(jīng)過一段時間的觀察，及時與學生交流，對其進步情況予以充分肯定，以更好地激發(fā)其改正和進步的積極性。

3.突出學生的主體地位

要想提升小學班級的管理質(zhì)量，老師應該首先更新傳統(tǒng)的管理理念，改變傳統(tǒng)管理中班級掌控者的地位，將小學生作為班級管理工作的中心，突出學生的主體地位，不過多的限制學生，給小學生足夠的成長和發(fā)揮空間，盡量拉近與小學生之間的距離，讓小學生對于班主任不再有恐懼心理，并且可以和班主任成為朋友。這樣可以增進老師與學生之間的溝通，以便老師及時的發(fā)現(xiàn)班級管理工作中存在的問題，及時的提出相應的解決方案，給小學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。

4.采用科學有效的管理方式管理班級

傳統(tǒng)的小學班級管理方式存在諸多問題，并不利于小學生的健康成長，所以，在新課程改革的形勢下，班主任應該采取一些科學有效的管理方法，重視溝通藝術(shù)，提升班級的管理水平。老師不應該只注重班級紀律的維護，還應該對小學生成長過程中出現(xiàn)的問題都予以重點關(guān)注，對于小學生能力的形成和培養(yǎng)，身心的發(fā)展甚至生活的方方面面，都應該引起足夠的重視，針對每個學生出現(xiàn)的問題及時予以解決，提升班級的管理效率。

結(jié)語

在小學班級管理過程中，班主任的溝通藝術(shù)是十分重要的。因此，老師應該對此引起足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，加強與學生的溝通和交流，與學生之間建立起良好的師生關(guān)系，從而使教學管理質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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