金爽爽

摘要： 構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。 自主互助學(xué)習(xí)型課堂重視學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí)；職高美術(shù)；“適性”教學(xué)

自主互助合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，人人學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，良好的人際關(guān)系形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。職高美術(shù)教學(xué)中結(jié)合自主互助學(xué)習(xí)模式，由技能好的學(xué)生帶技能弱的學(xué)生，互相幫助，有助提升與進(jìn)步，團(tuán)體協(xié)作，共同進(jìn)步。

“自主”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新概念、解決新問題，進(jìn)而獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在教學(xué)中也提倡“適性課堂”，教師首先應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著鮮明的個(gè)性，并因此而構(gòu)成千姿百態(tài)的學(xué)生群體[1]。

一、預(yù)習(xí)時(shí)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

職高美術(shù)由高二下學(xué)期開始分方向，學(xué)生的技能水平稍有差異，根據(jù)每位學(xué)生美術(shù)水平的不同能力，分為四大組：從突出、到優(yōu)秀、到良好、到合格。每個(gè)組的目標(biāo)要求各不相同，分層進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)，拉開難易程度。美術(shù)的教學(xué)有別于文化課，課前的提前繪畫練習(xí)，有助于把握型準(zhǔn)，也有助于發(fā)現(xiàn)問題，在課堂提出，方便教師當(dāng)場師范。

成功構(gòu)建“自主互助小組”是打造高效“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的關(guān)鍵，他將直接影響到課堂教學(xué)的成功與否。教師必須深入了解和研究每個(gè)學(xué)生，弄清楚他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，個(gè)性品格等。組建時(shí)將 “優(yōu)”生與“差”生同桌，“良”生與“中”生同桌，組成四人小組。然后進(jìn)行小組長的選拔，小組長是每個(gè)小組的“領(lǐng)頭羊”，是每個(gè)小組的核心人物，小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，但必須有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，此外還要求組長有較強(qiáng)的表達(dá)能力以及服務(wù)同學(xué)的意識[2]。

二、討論中合作，互相激活思維

在學(xué)生充分自學(xué)和獨(dú)立思考后才能進(jìn)入討論交流階段，一般學(xué)生就有話可說，互助學(xué)習(xí)也就成為必然。同時(shí)，小組互助學(xué)習(xí)要采用豐富多彩的形式，適應(yīng)學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在職高美術(shù)教學(xué)中，一幅美術(shù)作品不單單由老師一個(gè)人評斷好壞，由不同層次的學(xué)生一一評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并給予改良的想法與建議。平時(shí)作業(yè)，互相評價(jià)，改進(jìn)缺點(diǎn)，保留優(yōu)點(diǎn)，互相討論，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，教師不能忽視現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。因?yàn)?，多媒體技術(shù)能誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，并能有效地提高課堂教學(xué)效果。職高美術(shù)課堂引入手機(jī)，ipad，電腦等現(xiàn)代新型電子設(shè)備。信息化的社會中，學(xué)生早已熟練使用電子產(chǎn)品，發(fā)揮這一優(yōu)勢，合理利用進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中才是關(guān)鍵。

三、練習(xí)時(shí)合作，提高學(xué)習(xí)效益

1、適度選擇學(xué)習(xí)方式 。在課堂教學(xué)中，教師要更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的專長，選擇適合的學(xué)習(xí)方式。譬如：讓技能突出的學(xué)生多實(shí)物創(chuàng)作繪畫，在繪畫中感受藝術(shù)的靈活自由；讓技能普通的學(xué)生臨摹優(yōu)秀范畫，體會繪畫的美感；讓技能較弱的學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)部件，鞏固加強(qiáng)基本功。

2、適度選擇作業(yè)數(shù)量。配合課堂教學(xué)進(jìn)行的鞏固練習(xí)有些是面向全體學(xué)生的保底性練習(xí)，有些則是面向優(yōu)秀學(xué)生的提高性練習(xí)，目的不同，針對的學(xué)生也不同，應(yīng)該讓學(xué)生擁有選擇適合自己的作業(yè)的權(quán)利。

練習(xí)過程，技能較弱的組與技能優(yōu)異的組組合搭配，好帶弱，可以幫助改畫，也可以提供優(yōu)秀作業(yè)，方便臨摹學(xué)習(xí)。這樣一來，在課堂上他們會積極主動(dòng)探討、交流、發(fā)言，組內(nèi)互幫互學(xué)學(xué)習(xí)，在班內(nèi)就會形成一種組與組之間，組員與組員之間你追我趕的良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

四、競爭時(shí)合作，增強(qiáng)競爭意識

自主互助學(xué)習(xí)模式就是采用多元手段或策略，去營造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。為此，在職高美術(shù)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，尊重他們個(gè)性發(fā)展，想盡一切辦法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立、多元的自主探索思考空間，幫助他們建立并調(diào)整適合自己的各種學(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多層次培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[3]。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立整合知識、獨(dú)立解決問題的能。自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力的過程。沒有自主探究就沒有合作交流，沒有問題就沒有討論。因此在教學(xué)一堂新課時(shí)，就要向?qū)W生展示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題要緊扣教材，形式多樣，問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生，有層次，有梯度，有探究性。美術(shù)的課堂中，能從色彩，裝飾等直觀的元素，感受到，容易臨摹模仿，提升自己的技能水平。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)的主體，活動(dòng)教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。而教師也能有更多的精力去關(guān)注每一個(gè)，全面了解所有人的掌握動(dòng)態(tài)，利用分層，針對性地解決學(xué)生所遇到的難題。

職高美術(shù)課程，更注重學(xué)生的創(chuàng)意，實(shí)踐動(dòng)手能力，自主互助型課堂能極好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。適用于職高美術(shù)課程的開展，將知識點(diǎn)融入一個(gè)“有目標(biāo)的任務(wù)”，想要完成這個(gè)“任務(wù)”就必須熟練掌握知識要點(diǎn)，更需要發(fā)揮創(chuàng)意。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作.協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒.從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識.并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘玉堂.每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡[M].山東：山東人民出版社，2013-05-01

[2] 龐維國.自主學(xué)習(xí)[M].上海：華東師大出版社，2003-07-01.

[3] 劉明辰.自主式學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展-高中小班化教育探索與實(shí)踐[M].山東：山東友誼出版社，2013-05-01.endprint