余力

貝多芬說：“音樂會(huì)使人的思想爆發(fā)火花”。中學(xué)生的心都是蓬勃向上的，想要想把它壓制在一種傳統(tǒng)的教育模式下，教育不但不成功，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。英語教學(xué)更是如此，要使學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生興趣，就必須“學(xué)生帶著高漲的活動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)的思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂和成功的喜悅”。

唱歌學(xué)英語就可以達(dá)到此目的，而且也是一種很好的教學(xué)手段，讓學(xué)生們唱唱、跳跳、做做，不但能培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，又能學(xué)到正確的發(fā)音，記憶更多的單詞，背誦常用的慣用語，加強(qiáng)聽力，甚至了解更多的英美文化，對(duì)于增強(qiáng)閱讀能力，提高口語表達(dá)能力有百益而無一害，且最重要的是學(xué)生學(xué)得輕松。

從事初中英語教育七年來，我在用聽歌、唱歌激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)英語方面采取了循序漸進(jìn)，由淺入深的方法。

聽英語歌曲，如果條件允許，最好用VCD，這樣通過對(duì)歌曲的反復(fù)欣賞，吟唱，不但讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的單詞和知識(shí)點(diǎn)印象直觀深刻，而且讓學(xué)生的聽力、口語能力逐漸加強(qiáng)，且學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

初一時(shí)學(xué)生剛接觸或接觸過一點(diǎn)英語，雖說他們興趣濃厚，但條件有所限，隨著傳統(tǒng)教學(xué)的深入，有些同學(xué)會(huì)逐漸喪失興趣，因此，在初一時(shí)我著重教學(xué)生唱一些適合他們年齡階段的英文兒歌，如ABC song. Do-Re-Mi等。學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，就教Are You Sleeping？學(xué)到數(shù)詞就教English Little Baby Ducks等，初一一學(xué)年，幾乎教了近四十首歌曲，這些歌曲幾乎都有漢語的譯唱，學(xué)生們樂于接受且學(xué)得很快。（適合初一新教材的英文歌曲有：ABC Song（漢編），Apple Tree， One More Try， Sing A Song， Row Row Row Your Boat， Good Morning， Day of Week， Are You Sleeping？ Mary and Her Merry Doll， Little Peter Rabbit， Twinkle Twinkle Little Star， Jingle Bells等）

初二時(shí)學(xué)生經(jīng)過了一年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)英美文化又有了更深的了解，這段時(shí)期特別適合利用英語歌曲提高學(xué)生聽力、口語的好時(shí)機(jī)。我在教學(xué)生唱Sailing這首英文歌曲時(shí)，采取了下面方法：先讓學(xué)生聽一遍全歌，用漢語介紹歌曲背景；然后發(fā)一張?jiān)嚲斫o學(xué)生，試卷上則印著Sailing的歌詞，但許多單詞未印出，學(xué)生聽兩遍之后，填出所缺的單詞，提高聽力；最后再對(duì)歌詞中已學(xué)過的語法知識(shí)進(jìn)行講解。如Can you hear me？中只能用hear，而不是listen to； Im dying中，dying是die的現(xiàn)在分詞而且引申出lie（躺）的現(xiàn)在分詞lying。再如Green Fields中的what made you run away？就自然講到make let 等使役性動(dòng)詞后面作賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞用原形。同時(shí)再順便復(fù)習(xí)課文中相關(guān)句子，這樣一講學(xué)生對(duì)于抽象的語法知識(shí)就有了更深的理解，也將教材同實(shí)際有機(jī)地結(jié)合了起來。（適合初二的英文歌曲有：Soiling Try， To Remember， Green Fields， London Bridge is Falling Down， Clementine， Im Going To London， Marry Had A Little Lamb， Edelweiss， Auld Lane Syne等）

初三時(shí)，對(duì)于英文歌曲的欣賞和教唱重點(diǎn)，就應(yīng)改在提高閱讀上和對(duì)于英美文化的理解上。一般我將要教的歌曲以閱讀理解的形式出給學(xué)生，讓學(xué)生們通過上下文先猜出生詞的詞性、意義，然后再對(duì)歌曲所包含的文化背景進(jìn)行講解。學(xué)到Christmas Day時(shí)，我就教了 Silence Night（平安夜），The First Noel（第一頌歌），A Merry Christmas（祝你圣誕快樂）等歌，既加深了學(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)的了解，又使課文的講解變得很生動(dòng)。又如在教學(xué)生們Where Have All The Flowers Gone（花落何處），Blowing in the Wind（在風(fēng)中飄搖）等歌曲時(shí)，不但在聽、說、讀、寫上訓(xùn)練了學(xué)生，更重要的是在學(xué)生的愛國熱情，熱愛和平等思想領(lǐng)域起到了積極地作用。（適合初三的英文歌曲有：Where Have All The Flowers Gone（花落何處）； Blowing in the Wind（在風(fēng)中飄搖）；Dont Cry For Me Argentina（阿根廷別為我哭泣）；Red River Valley（紅河谷）；Take Me Home Country-roads（鄉(xiāng)村路，帶我回家）；Yangkee Doodle（楊基 杜德爾）；Donna（多娜?。┑龋?/p>

總之，英語歌曲是英語的一個(gè)載體，靈活，活潑，地道，可以提高學(xué)生聽力、口語、閱讀，甚至是學(xué)生的翻譯能力。當(dāng)然，聽歌僅僅是學(xué)好英語的一部分，因?yàn)楦枨谋磉_(dá)也是十分有限的，我們老師要做的是在聽歌中，讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生自己去做。endprint