陳嫦麗

素質(zhì)教育改革實行多年，但就成效而言，高中英語教學仍然受傳統(tǒng)教育模式的影響，還存在著一定的問題，有待于進一步改善。隨著新課程改革的全面實施和素質(zhì)教育的推進，要求高中英語教師重視詞匯教學，對學生英語知識應(yīng)用有著積極的促進作用?？梢哉f高中階段英語詞匯學習為學生今后步入社會進行英語交流打下基礎(chǔ)，既要保證學生掌握詞匯數(shù)量，同時培養(yǎng)學生正確和靈活應(yīng)用詞匯，進一步提高英語綜合運用水平。

一、高中英語教學中存在的問題

1.高中英語教學中學生基礎(chǔ)不齊

當今我國的教育界已經(jīng)對英語越來越重視，英語學習從初中延伸到了小學，我國的學生從小就開始接受了不同程度上的英語教育教學，學生經(jīng)過小學以及初中的不斷學習，學生自身實施英語學習的方式方法以及學生對于英語課程所抱有的態(tài)度都已經(jīng)逐漸形成，成績也存在了一定的差別，這些都影響到了學生對于英語進行學習的他態(tài)度，那些小學和初中就能很好學習英語的學生在高中階段就更加喜歡學習英語，在高中英語課堂上更加積極和努力地配合老師，那些成績相對來說比較落后的學生會在高中自暴自棄，不再重視英語，僅僅希望自己在其他科目上提高那些被英語拖下來的成績，這樣的心態(tài)使得學生不能夠努力學習英語，最終導致學生英語成績不理想。

2.高中英語教學課堂氣氛死板

很多學生進入到高中以后由于自身的生理機能以及年齡機能所帶來的影響，已經(jīng)不再像小學和初中階段那樣活潑和好動，反而更加愿意低調(diào)地來進行學習。這一種所謂的低調(diào)在平時學生自學過程中能夠發(fā)揮一定的作用，但是，在學生吸收英語知識的過程之中，特別是在高中英語課堂之中，會對學生起到阻礙學生學習這樣的副作用。高中英語課堂必須要提倡學生之間、師生之間互動，對于教師所講解的知識，要求學生必須要作出相應(yīng)的反應(yīng)，只有這樣，教師才能夠根據(jù)學生所作出的反應(yīng)來對學生接受知識的情況進行真正了解和掌握，并且對學生在英語學習過程中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)。高中學生已經(jīng)不再像小學生和中學生那樣積極舉手進行發(fā)言，對于教師所提出來的問題，知道答案的學生自己心里有數(shù)，不會解答的學生也不會去問，這樣就導致高中英語課堂氣氛十分沉重和壓抑

二、解決高中英語問題的策略

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，注重能力培養(yǎng)

教師自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的模式，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學生英語的能力。課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。

2.調(diào)動學生學習英語的積極性

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3.英語教學以學生為主體

教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學習伙伴） 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習得理論認為English cannot be taught.It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4.樹立學生的學習目標

只有讓學生樹立正確的學習目標，才能促使學生去學習。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學生對英語的興趣。英語學習的興趣才能轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

5.提升師資力量，加強師資隊伍建設(shè)

高中英語教師作為影響教學效果的重要因素，在英語教學中須給予足夠的重視。加強英語教師的師資隊伍建設(shè)是提高高中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，對于高中英語教學的發(fā)展有著重要的意義。這就要求學校要高度重視英語教師的作用。給予英語教師更多培訓的機會，讓更多的一線英語教師接受最新的理論知識教育，使其具備最先進的教學理念，這對于提升學生整體的素質(zhì)，增強英語教學效果有著重要的積極意義。

我國新課改逐漸進入到深化階段，更新英語教學理念與創(chuàng)新英語教學手段，開拓學生的英語思維，為英語教學活動賦予新的時代、創(chuàng)新意義，有效推動英語教學課堂發(fā)展，是新課程改革的重要途徑。因此，高中英語教師應(yīng)該不斷地提升自身素質(zhì)，豐富自身知識，在教學職業(yè)生涯中，積極創(chuàng)新、大膽探索，將英語教學邁向更高層次做出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

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