付媛

摘要：只有讓學(xué)生懂得了對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，尊重自己和他人，對(duì)集體負(fù)責(zé)，以及家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們的青少年才能真正讓自己的青春韶華在奮斗中發(fā)出璀璨的光芒，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，并身體力行，開拓創(chuàng)新，眾志成城去實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任擔(dān)當(dāng)；中學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)科；集體 ；家國(guó)情懷案例一：一位孩子的媽媽聯(lián)系我，想利用寒假的某一天，來(lái)我家里和我面談孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我在家里按照約定的時(shí)間足足等待了半小時(shí)，只接到了孩子母親的一個(gè)電話。電話里，這位母親氣急敗壞又深感無(wú)奈地說(shuō)自己的孩子，因?yàn)橄萝嚂r(shí)衣服上被灑了一點(diǎn)湯汁，而賭氣不愿意下車，做母親的苦苦相勸，這個(gè)男孩就是不肯退讓絲毫。

案例二：我在以前的學(xué)校任教時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)深夜給我發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)地短信，大意是自己的孩子最近在家里迷上了看校園暴力小說(shuō)，自己不敢出面阻止，只好懇請(qǐng)老師在學(xué)校批評(píng)教育，最好能夠沒收孩子的不良書籍。第二個(gè)故事是，假期和姐姐在一起聚會(huì)，詢問姐姐孩子的學(xué)習(xí)情況，姐姐說(shuō)完全不知道孩子考了第幾名。因?yàn)槔蠋煆膩?lái)不在家長(zhǎng)群發(fā)成績(jī)，更不用說(shuō)帶有名次和姓名的成績(jī)單，幾乎是聞所未聞。學(xué)期末，只能收到老師發(fā)給家長(zhǎng)的家校通，上面只有自己孩子的分?jǐn)?shù)，其他情況再無(wú)從打探和對(duì)比。

案例三：我曾任教的班級(jí)里，有一位特殊的小女孩，她反應(yīng)較常人遲鈍，口語(yǔ)表達(dá)也不夠清晰，所以經(jīng)常被其他同學(xué)恥笑，幾乎沒有任何一個(gè)孩子會(huì)像我們想象中地來(lái)主持正義，維護(hù)這個(gè)小姑娘。

在這幾個(gè)親身經(jīng)歷的故事里，我看到了絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度偏袒和毫無(wú)原則的溺愛，讓孩子驕橫任性；很多老師對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的過(guò)度保護(hù)，讓孩子忘記了尊嚴(yán)的真正價(jià)值；孩子們不懂得去感同身受他人的處境，更不懂得如何尊重他人。這些故事折射出的是當(dāng)代青少年普遍存在的責(zé)任擔(dān)當(dāng)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)課題組提出的六大中學(xué)生核心素養(yǎng)要素中，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為其中的重要一點(diǎn)，是決定“大寫的人”頂天立地的關(guān)鍵。中小學(xué)生身心發(fā)育還很不成熟，究竟需要如何培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及培養(yǎng)他們?cè)鯓拥呢?zé)任擔(dān)當(dāng)呢？筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，想結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)習(xí)是中小學(xué)生最主要的任務(wù)，為此，首先就是要讓他懂得學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)好壞，都得自己負(fù)責(zé)。只有當(dāng)他們樹立了一種對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，奠定樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

當(dāng)我們一次次捂住學(xué)生的成績(jī)，劃去學(xué)生的姓名，只留下學(xué)號(hào)和對(duì)應(yīng)的成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)，甚至不在公開場(chǎng)合發(fā)成績(jī)，只私密地一對(duì)一告訴家長(zhǎng)成績(jī)的時(shí)候，我們其實(shí)已經(jīng)剝奪了孩子一次次承受挫敗和享受榮耀的時(shí)機(jī)，已經(jīng)抹殺了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，每一次考試過(guò)后，我都是花一整節(jié)課，公布語(yǔ)文學(xué)科的分?jǐn)?shù)，一對(duì)一真誠(chéng)地指出每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。在我看來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)的公布和總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的成績(jī)，就是一件增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的大事。

其中有幾件事讓我印象深刻。有一個(gè)女生，因?yàn)檎Z(yǔ)文模擬考試，偶然間考了班級(jí)第一名，我在當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。事后女生的家長(zhǎng)和我打電話說(shuō)道：“孩子回家感慨，原來(lái)當(dāng)?shù)谝幻沁@樣的感覺，太爽了，我要努力多享受幾次這樣的感覺?！痹诤髞?lái)的學(xué)習(xí)中，這位女生更是精益求精要求自己，成績(jī)?cè)僖矝]有下去過(guò)。

而另一個(gè)男生，則因?yàn)樽约嚎剂税嗉?jí)倒數(shù)第一，而感覺丟人。他的家長(zhǎng)第一時(shí)間聯(lián)系了我，和我溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，并尋求提升之道。我也在私底下和這個(gè)男生多次交流，給他提供幫助。后來(lái)這個(gè)男生從倒數(shù)第一升到了倒數(shù)第六，雖然仍然是倒數(shù)，卻給了他極大地鼓舞。所以我們與其藏著捂著害怕公布成績(jī)會(huì)傷害他們，還不如坦蕩而真誠(chéng)地直接攤開，并提供幫助。久而久之，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事，不是幫老師學(xué)習(xí)，不是幫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而是關(guān)系到自己的前途和尊嚴(yán)，無(wú)論成功失敗，都需要自己負(fù)責(zé)。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)問題，尊重愛護(hù)自己和他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)我們不過(guò)度的保護(hù)孩子，而是真誠(chéng)地指出孩子的問題和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生勇于正視自己的錯(cuò)誤，把尊嚴(yán)用實(shí)際行動(dòng)拾回，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越意識(shí)到尊嚴(yán)的真正價(jià)值，正所謂“知恥而后勇”，從而養(yǎng)成正確的自我擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

在教學(xué)中我們經(jīng)常遇見這樣的例子。老師好心喚醒睡夢(mèng)中的學(xué)生認(rèn)真聽講，孩子往往紅著沒睡醒的眼睛，擦擦涎水，說(shuō)：“我沒有睡覺啊”；老師詢問晨讀遲到的孩子，為何遲到，孩子往往一臉憂傷地說(shuō)：“這不怪我，是我媽媽忘記喊我了”；老師要懲罰沒有交作業(yè)的學(xué)生，學(xué)生往往一臉委屈的說(shuō)“我不是沒寫，我是忘記帶來(lái)了，要不讓我奶奶送過(guò)來(lái)?！痹谶@些事件中，學(xué)生的態(tài)度是推卸責(zé)任，完全沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的表現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》這篇課文時(shí)，我就極力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭振鐸先生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。先生因?yàn)樽约涸┩髁说谌回垼夹谋陡凶载?zé)，家里自此永不養(yǎng)貓，并鄭重地形成文字，面向社會(huì)大眾，用文字進(jìn)一步拷問自己的良心，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我順勢(shì)聯(lián)系學(xué)生平日的種種表現(xiàn)，告誡學(xué)生，一個(gè)勇于正視自己錯(cuò)誤，并承擔(dān)問題的人，才是有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的人，才是一個(gè)自尊自愛的人，才能贏得別人的尊重。并且，針對(duì)《貓》這篇文章，我還讓學(xué)生寫了一篇《藏在我心中的那些“貓”》，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)地回顧自己生活學(xué)習(xí)中逃避責(zé)任，淡漠擔(dān)當(dāng)?shù)墓适?，并進(jìn)行自我抨擊，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，即使是很小的錯(cuò)。

而一個(gè)敢于正視錯(cuò)誤，珍視尊嚴(yán)的人，才會(huì)尊重自己，愛護(hù)自己。一個(gè)懂得尊重自己、愛護(hù)自己的人，才會(huì)懂得尊重他人、尊重生命。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

一個(gè)人要對(duì)集體負(fù)責(zé)，首先要有強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，感受到自己是集體一員的重要性，從而熱愛自己的集體，對(duì)集體擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)。同時(shí)作為教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，修正自己，產(chǎn)生集體的歸屬感。一方面引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，在前進(jìn)中共勉；另一方面引導(dǎo)他們包容彼此的不足，在互勉中共進(jìn)。endprint

我記得我以前教過(guò)的一個(gè)孩子，成績(jī)很差，基本上都是倒數(shù)第一?？墒撬浅圩约旱陌嗉?jí)。他的體育成績(jī)非常好，每一次校運(yùn)會(huì)，他都是給班級(jí)得分爭(zhēng)光的主要力量。因?yàn)樗诎嗉?jí)體中找到了自己發(fā)揮價(jià)值的平臺(tái)，所以不覺得自己是班級(jí)的不幸者，因?yàn)楸徽J(rèn)同，所以他很少故意搗亂，拖班級(jí)后腿，并且盡力去學(xué)習(xí)。

類似有特點(diǎn)的學(xué)生還有很多，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，于是在作文課上，我鼓勵(lì)全班同學(xué)從自己身邊同學(xué)的身上尋找閃光點(diǎn)，記錄在文章中，并花整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生朗讀展示。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)孩子都體會(huì)到了自身對(duì)集體的價(jià)值和意義，擁有成就感的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步努力成為對(duì)集體更有用的人；同時(shí)每一個(gè)孩子都感受到了他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互尊重，而不會(huì)再以成績(jī)高低輕視同窗。不知不覺間，學(xué)生日漸增強(qiáng)集體的凝聚力，并學(xué)會(huì)克制自己不良的言行舉止，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)在的孩子，越來(lái)越難以體會(huì)何為感恩，何為愛的無(wú)私。父母的愛從來(lái)就是天經(jīng)地義，自己的享受只是理所當(dāng)然。我們是否可以引導(dǎo)孩子換位思考父母的處境，走進(jìn)父母的心靈世界，感受父母對(duì)我們的付出和愛呢？

在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章的時(shí)候，我讓學(xué)生在體會(huì)原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了多篇細(xì)節(jié)拓展描寫的片段：針對(duì)原文中“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常?！币欢?，我讓學(xué)生描繪出母親此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，感受這位母親面對(duì)癱瘓后的兒子肝腸寸斷又隱忍堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心；針對(duì)原文中“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺”一段，我讓學(xué)生描繪出母親夜晚翻來(lái)覆去痛苦煎熬的細(xì)節(jié)畫面，刻畫出母親此時(shí)病魔纏身卻不顧自身安危，只牽掛孩子的內(nèi)心活動(dòng)；針對(duì)原文中“鄰居把她抬上車的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血，我沒有想到她已經(jīng)病成那樣，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！币欢危易寣W(xué)生展開合理想象，描繪出此時(shí)我的動(dòng)作神態(tài)以及心理，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者此時(shí)深深的懊悔，對(duì)逝去母親的無(wú)盡的愛與贊美，以及對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。

在這一篇又一篇的細(xì)節(jié)描寫片段中，學(xué)生逐漸近走作者的內(nèi)心世界，和作者一起經(jīng)歷情感的愛與痛，經(jīng)歷生命的成長(zhǎng)與體悟，從而逐步建立起對(duì)自己家庭的愛和責(zé)任意識(shí)。而一個(gè)熱愛家庭，感恩父母，積極參與家庭建設(shè)的孩子，才能更好地去愛大家共同的家——國(guó)家。

記得在講述記敘文閱讀解題方法時(shí)，我曾經(jīng)展示了《豐碑》一文的網(wǎng)絡(luò)朗誦視頻。當(dāng)時(shí)，我讓全班同學(xué)都靜靜地趴在課桌上，聆聽《豐碑》一文，走進(jìn)那位在風(fēng)雪冰凍的天氣里，毅然將少的可憐的軍需物資分給戰(zhàn)友，而自己活活凍死的軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界。音頻朗誦完畢，我看到很多同學(xué)的眼中都閃爍著淚花。我順勢(shì)現(xiàn)場(chǎng)出題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)《豐碑》這一標(biāo)題的理解，賞析文中的一句描繪軍需處長(zhǎng)凍僵的身體的句子，并談?wù)剬?duì)文章最后一句話的理解和感悟：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”，同學(xué)們那一次的答題，比任何一次的試卷答題都要精彩，都要感人。因?yàn)?，在不知不覺間，涌動(dòng)在學(xué)生體內(nèi)的家國(guó)情懷被喚醒了。

我想，只有讓學(xué)生懂得了對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，以及家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們的青少年才能真正讓自己的青春韶華在奮斗中發(fā)出璀璨的光芒，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，并身體力行，開拓創(chuàng)新，眾志成城去實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。（作者單位：湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡濱江中學(xué)410021）endprint