董茂平

[摘要]作文水平的提高離不開(kāi)一個(gè)“練”。教師要不斷地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化“練”的方式，讓學(xué)生們從“練”中掌握寫作技巧，積累寫作素材，從“練”中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；作文；水平；途徑

小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，習(xí)作水平普遍不高?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，要提高寫作水平，必須要不斷訓(xùn)練，提高自身的語(yǔ)言水平，不斷地積累，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。文字是具有生命力的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視習(xí)作教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，讓他們樂(lè)學(xué)愛(ài)寫，掌握寫作的技巧，熟練地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想，讓每個(gè)文字都能“跳躍”起來(lái)，這樣，他們的作品才更能打動(dòng)人心。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就提高小學(xué)生作文水平的幾種途徑進(jìn)行了探究，并在此展開(kāi)了論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

一、找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促寫

語(yǔ)文教學(xué)的幾大重要內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，這幾項(xiàng)教學(xué)也不是可以分割開(kāi)的獨(dú)立個(gè)體。以讀促寫，是提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升學(xué)生文字水平的重要方法。因此，教師可以利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀，掌握正確的寫作思路，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，把握作者的思路，進(jìn)而提高他們的習(xí)作水平。

要想充分地發(fā)揮出“以讀促寫”的教學(xué)模式的作用，教師需要找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，由點(diǎn)及面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考文章中的問(wèn)題，幫助他們明確思考的方向。比如在講解《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生們自主閱讀課文，從整體上感知文章。然后，我讓學(xué)生們從閱讀中初步去感知，并用兩個(gè)字概括文章的主題，學(xué)生們告訴我文章講的是關(guān)于“母愛(ài)”的一篇記敘文。接下來(lái)，我讓學(xué)生們通過(guò)自己的閱讀，概括總結(jié)文章所講述的事情，我按照文章寫作六要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：時(shí)間，母親生病后；地點(diǎn)，在醫(yī)院里；人物，“我”和母親；事情的起因，“我”錯(cuò)以為目前的體重不輕；經(jīng)過(guò)，體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，最后為報(bào)答母愛(ài)，也想抱一次母親睡覺(jué)；結(jié)果，母親也被感動(dòng)了。我讓學(xué)生們以此為切入點(diǎn)進(jìn)行討論交流，列舉生活中能夠體現(xiàn)母愛(ài)的小事，然后按照作者的思路進(jìn)行描述，再將自己的經(jīng)歷以文字的形式體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行潤(rùn)色。這樣，學(xué)生們的頭腦中可以有一個(gè)清晰的架構(gòu)，在描寫時(shí)，思路會(huì)更加清晰，也更有層次感。

當(dāng)然，利用“以讀促寫”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的方法還有很多，但關(guān)鍵在于找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀中去思考，久而久之，他們?cè)陂喿x一篇文章后，才能收獲更多的寫作知識(shí)，他們的寫作水平才能得到顯著的提高。

二、把握習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，掌握寫作技巧

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作時(shí)，把握不好文章的技巧，文章整體的邏輯性較差。比如在描寫記敘文時(shí)，對(duì)事件的起因經(jīng)過(guò)沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)清晰的表述；在描寫景物時(shí)，又不能抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行層次分明的介紹。小學(xué)階段涉及的寫作內(nèi)容一般為敘事、描寫人物、描寫景色等等，每種體裁的作文寫作的方法和技巧都是有所不同的。提高學(xué)生的寫作水平，就要把握習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生們掌握不同類型的文章的寫作特點(diǎn)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的寫作技巧。這樣，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)，就能把握事件、事物的本質(zhì)和特點(diǎn)展開(kāi)論述，讀起來(lái)也就會(huì)讓人感覺(jué)更加清晰明了。

比如在一次“我最崇拜的人”的習(xí)作課上，我先讓學(xué)生們以此為話題進(jìn)行交流討論。很多學(xué)生都不知道怎么去描述、去表達(dá)，在闡述的時(shí)候顯得很沒(méi)邏輯性。于是，我讓他們從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌這幾個(gè)方面人手，對(duì)人物進(jìn)行刻畫，以此來(lái)表達(dá)人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)等，表達(dá)自己對(duì)他的崇拜，這樣進(jìn)行描寫，就會(huì)讓文章顯得更加豐滿，人們讀起來(lái)也就會(huì)更有邏輯性。果然，在學(xué)生的習(xí)作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的表達(dá)水平得到了顯著提高，文章水平也提升了一個(gè)檔次。因此，教師在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，要善于把握習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

三、延伸性訓(xùn)練，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的寫作水平，單純地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是不夠的。教師要讓學(xué)生們進(jìn)行延伸性的訓(xùn)練，其中包括引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的閱讀，讓他們從課外閱讀中摘抄一些優(yōu)美的詞句，進(jìn)行記憶背誦，以此來(lái)積累素材；留心生活，從生活中觀察、感悟，搜集生活的片段，并將其進(jìn)行記錄，以此來(lái)積累素材；開(kāi)展一些習(xí)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參與，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提高自己的寫作水平?？傊?，不要讓“練”只局限于課內(nèi)，要放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生們從課外積累素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧。這樣，才能讓“練”得以延伸，學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)才能得到有效的提高。

比如在講解《大自然的文字》后，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次寫景類的習(xí)作。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步感受自然景觀，從親身感悟中積累寫作素材，我為學(xué)生們開(kāi)辟了第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)校的操場(chǎng)、花壇，學(xué)校附近的公園去觀察，我引導(dǎo)他們把握景的特點(diǎn)進(jìn)行描寫?；氐秸n堂上，我組織學(xué)生們根據(jù)這些記錄的片段進(jìn)行交流討論，以此來(lái)創(chuàng)作。在以后的教學(xué)中也進(jìn)行了巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成這種從生活中去“練”的方法，養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，作文水平的提高離不開(kāi)一個(gè)“練”字。教師要不斷地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化“練”的方式，讓學(xué)生們從“練”中掌握寫作技巧，積累寫作素材，從“練”中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。endprint