任德平

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學(xué)教師均積極致力于新課導(dǎo)入有效策略的研究.在對初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行研究的過程中，我們應(yīng)積極吸收和借鑒名師新課導(dǎo)入的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上對自身的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的質(zhì)量.

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也會回歸于生活。數(shù)學(xué)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，小到去超市結(jié)賬，大到計算火箭飛船的相關(guān)數(shù)據(jù)，隨時隨地都有數(shù)學(xué)的運(yùn)用。為了使學(xué)生降低對初中數(shù)學(xué)的陌生感，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，將生活中的實(shí)例搬到課堂上來，讓學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

一元二次方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師在上課時直接向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生恐怕一時間難以接受和消化這部分知識。此時，我利用與生活相關(guān)的案例進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生克服對數(shù)學(xué)知識的恐懼。如：某商場銷售某種品牌的純牛奶，已知進(jìn)價為每箱40元，生產(chǎn)廠家要求每箱售價在40～65元之間。市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若每箱以50元銷售，平均每天可銷售90箱；價格每降低1元，平均每天多銷售3箱；價格每升高1元，平均每天少銷售3箱。這是一個生活中的實(shí)際問題，我利用這個問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并向?qū)W生提出問題：（1）寫出平均每天銷售y（箱）與每箱售價x（元）之間的關(guān)系式；（2）求出商場平均每天銷售這種牛奶的利潤W（元）與每箱牛奶的售價x（元）之間的關(guān)系式（每箱的利潤=售價-進(jìn)價）；（3）當(dāng)每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為900元？（4）當(dāng)每箱牛奶售價為多少時，平均每天的利潤為1200元？我讓學(xué)生帶著問題對教材知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，隨后開展本節(jié)課的教學(xué)。

二、故事游戲?qū)敕?/p>

初中生已經(jīng)步入青少年年齡階段，在這個階段的學(xué)生，其思想意識已經(jīng)初步形成，并向著成熟的方向發(fā)展。但是，學(xué)生的天性沒有改變，經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生對課堂活動、幽默故事保持了較高的熱情。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用游戲或故事，讓學(xué)生在課堂的開端就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

趣味性導(dǎo)入是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生接受程度最高的一種方式。我在開展一元一次方程教學(xué)時，用一首有趣的打油詩來作為課堂導(dǎo)入：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這個打油詩其實(shí)是一個簡單的小故事，里面包含了一個數(shù)學(xué)問題，李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學(xué)生紛紛對詩人李白這個角色很感興趣，大家都躍躍欲試，想要求出李白的壺中有多少酒。許多學(xué)生想到的是利用小學(xué)學(xué)過的計算方法來進(jìn)行計算，此時我引導(dǎo)學(xué)生利用列方程的方法來解決這個問題，這次課堂導(dǎo)入工作取得的效果非常好。

三、新課導(dǎo)入應(yīng)提前預(yù)設(shè)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”對于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入而言也同樣如此.名師的新課導(dǎo)入之所以精彩，主要因為他們在新課教學(xué)之前已然對新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反復(fù)琢磨，最終從眾多新課導(dǎo)入方式中選取了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的新課導(dǎo)入方式。

基于此種情況，我們初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之前同樣應(yīng)對新課導(dǎo)入進(jìn)行精心預(yù)設(shè).可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與新課相關(guān)的教學(xué)案例，從優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找新課導(dǎo)入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導(dǎo)入經(jīng)驗的同時，也應(yīng)對其進(jìn)行加工設(shè)計，讓新課導(dǎo)入別具一格，從而達(dá)到更好的導(dǎo)入效果.確定新課導(dǎo)入方式之后，初中數(shù)學(xué)教師還需對新課導(dǎo)入可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而根據(jù)動態(tài)生成預(yù)設(shè)，有的放矢地調(diào)整新課導(dǎo)入方式。

在具體教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未對新課導(dǎo)入方式進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒名師的做法，在新課導(dǎo)入之前有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入預(yù)設(shè)。

四、導(dǎo)入應(yīng)充滿趣味性

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式不應(yīng)過于死板，應(yīng)充滿趣味性.充滿趣味性的新課導(dǎo)入方式可迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生從紛亂的思緒中拉到新課學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，執(zhí)教《勾股定理》時，數(shù)學(xué)教師這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“勾股定理是一個著名的數(shù)學(xué)定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運(yùn)用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運(yùn)用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五的說法.”聽到數(shù)學(xué)教師這樣說，學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課教學(xué)時，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見，進(jìn)行充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是極為重要的.充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式可讓新課導(dǎo)入課堂氣氛更活躍，可讓學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、應(yīng)對新課導(dǎo)入積極反思

初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入之后，并不代表一切已然結(jié)束.為提升自身的新課導(dǎo)入水平，初中數(shù)學(xué)教師在每一次新課導(dǎo)入之后，均應(yīng)對自身的新課導(dǎo)入進(jìn)行積極總結(jié)與反思.總結(jié)自身在本次新課導(dǎo)入中的有益經(jīng)驗，反思自身在新課導(dǎo)入中存在的不足.有益的新課導(dǎo)入經(jīng)驗可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中更好地實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入.反思新課導(dǎo)入中存在的不足，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中有效彌補(bǔ).總之，為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效，進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入反思極為關(guān)鍵。

名師之所以能成為名師，其教學(xué)素養(yǎng)自然高人一籌.初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入中，應(yīng)積極吸收和借鑒名師經(jīng)驗，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計，讓初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入更具吸引力，引導(dǎo)初中生以更積極的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.淺談數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2014（08）.

[2]馬軍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙導(dǎo)入[J]. 廣西教育，2012（29）.endprint