周夫蘭

初中英語教學(xué)中，積極開展互動教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，合理設(shè)計互動教學(xué)內(nèi)容、互動語言，使之更好的為自己的教學(xué)服務(wù)。本文以初中英語教學(xué)為例，對互動教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

一、互動教學(xué)模式的含義

互動教學(xué)模式，是一個動態(tài)化的過程，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，兩者相互補(bǔ)充、相互影響，促進(jìn)了師生之間的交流與溝通?；咏虒W(xué)模式能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生互動與生生互動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)化教學(xué)效果，在教學(xué)改革背景下，這種教學(xué)方式，更加有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，更加能夠增加師生之間的情感，也更加能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在當(dāng)代初中英語課堂上引入互動教學(xué)，主要是在初級英語教學(xué)中進(jìn)行，教師與學(xué)生互為主體、互為客體，相互交流合作，共同參與教學(xué)活動，這種師生共同參與的教學(xué)模式，充分給予了學(xué)會尊重，教師與學(xué)生是一個統(tǒng)一的整體，能夠充分調(diào)動兩個方面的積極性，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢是顯而易見的。

二、互動教學(xué)模式的特征分析

與一般教學(xué)模式相比，課堂互動教學(xué)教學(xué)模式特征如下：

1.互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種人際互動，在這個互動中，教師和學(xué)生占據(jù)著同等重要的位置，兩者互為主體和客體，兩者共同參與學(xué)習(xí)活動，這與傳統(tǒng)的教學(xué)目模式相比，學(xué)生在課堂的位置發(fā)生了明顯的變化，他們擁有了更多的主動權(quán)，能夠站在與教師平等的位置，提出自己的疑問、說出自己的想法，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也體現(xiàn)出了教育性特點(diǎn)。

2.互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間互相作用和影響的過程，這不僅僅是教師對學(xué)生的單項影響，而是一個交互的，循環(huán)的過程，在這個過程中，兩者不斷交流、不斷合作，相互影響，最終兩者的獲得了發(fā)展和進(jìn)步。這就是互動教學(xué)所踢出來了明顯交互性與連續(xù)性特點(diǎn)。

3.互動教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多樣的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與個別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的三種形式的交往；教學(xué)內(nèi)容有對學(xué)生知識的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。就學(xué)生而言，互動教學(xué)形式有與教師個別的交往，也有與學(xué)生個體、學(xué)生小組、學(xué)生全體的交互作用；教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、能力等的相互影響?？傊?，課堂互動教學(xué)模式包括了多種形式、多種內(nèi)容的互動。

三、初中英語課堂采取互動教學(xué)的重要性

基于以上分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其所呈現(xiàn)出來的交互性、連續(xù)性特點(diǎn)，不管是對于教師，還是對于學(xué)生發(fā)展都有極大的幫助，因此在初中英語教學(xué)中引入了互動教學(xué)是非常必要的，互動教學(xué)方案的實(shí)施對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有很大的幫助，合作時的言語交流對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉也是良好的機(jī)會，可以讓英語教學(xué)活動變得生動有趣。長期關(guān)注英語課程本身安排教學(xué)計劃容易讓教師失去興致，也會讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，這些對初中英語教學(xué)雙方都造成不利的影響，互動教學(xué)模式的運(yùn)用將改變這一狀況。

四、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中使用對策分析

明確了互動教學(xué)的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)與重要性之后，下面針對互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析研究：

1. 自主探究

互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，最典型的體現(xiàn)是自主探究式學(xué)習(xí)的開展，自主探究是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在自主探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。自主探究作為一種互動教學(xué)模式的典型類型，其具有整體性、自主性和獨(dú)特性的內(nèi)在特征，最根本的是其自主性的內(nèi)在要求，但是較高的自主性并不意味著教師對課堂教學(xué)完全放任不管。自主探究式教學(xué)的開展，同樣需要教師做好做足課前準(zhǔn)備工作，在本次課堂教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，設(shè)計能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的問題，問題設(shè)置應(yīng)由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠在問題的層層引導(dǎo)下將對英語知識的認(rèn)識、了解轉(zhuǎn)而發(fā)展為對英語知識的靈活應(yīng)用、舉一反三。在此基礎(chǔ)上，自主探究式學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

2. 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是互動教學(xué)模式的有效運(yùn)用形式，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過參加小組討論、發(fā)言等模塊能夠培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識以及與他人合作溝通的能力。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的討論、發(fā)言、學(xué)習(xí)能力等方面如果能夠得到小組其他成員的肯定和贊許，這對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自信心有極大的幫助。教師可以在導(dǎo)入本次課堂內(nèi)容時，先對一些英語背景知識作簡要的說明，以此來引起學(xué)生對本次課堂內(nèi)容的興趣。其次，教師應(yīng)根據(jù)本次課堂教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行說明后引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展討論學(xué)習(xí)。最后，在整個小組討論學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)留心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，對不善于英語表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對各個小組討論學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度進(jìn)行把控，對小組討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的觀點(diǎn)偏差進(jìn)行指正。

3. 情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)是一種能夠使學(xué)生個體很快融入課堂教學(xué)氛圍的互動教學(xué)模式，情景創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是一種人物角色、情景、場景創(chuàng)設(shè)的綜合性過程，是將課本上原本文字化的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的情景信息傳達(dá)給每個進(jìn)入該場景的學(xué)生，使學(xué)生能夠身臨其境般感受到英語世界的魅力，在情景互動學(xué)習(xí)中潛移默化地將英語知識內(nèi)化，在更好地完成教學(xué)目標(biāo)同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。

互動教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，它關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)去主動地汲取知識、提高學(xué)習(xí)效率。

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