張靜

中國學生長期生活在母語的環(huán)境中，所積累的知識結構以及思維模式都是漢語模式，這或多或少都對初中學生學習英語有一定的影響。傳統(tǒng)課堂中英語教師始終都是給學生灌輸知識，沒有給學生空余的選擇，學生也是單純地按照教師所講的語法、單詞等記好筆記，沒有讓學生發(fā)言，表達想法和提問的機會。

一、初中英語教師課堂教學組織的現(xiàn)狀

1、課堂沒有組織性

隨著我國教育理論的發(fā)展，初中課堂教學的手段日益豐富起來，但不論是哪一種教學方式，英語教師都應該將其的立足點放在課堂教學上。在整個初中英語教學里，學生的學習目的和動機，學習愛好、方法與習慣，以及學生學習接受能力以及智力水平都是存在著一定差異的，如果英語教師還是貫穿傳統(tǒng)教學中那種教師灌、學生記的教學模式，沒有將學生的學習動力和興趣組織起來，那么很有可能造成學生逐漸失去學習英語的興趣，更甚者是放棄英語學習的局面出現(xiàn)，而英語教師也因為班級英語水平參差不齊而不知道如何挽救，只能辛苦地更改教學策略，卻只能是事倍功半達不到效果。

2、教師的組織威信

初中學生雖然具備面對事情的理性，但是叛逆的個性讓英語教師不能很好地掌控住課堂紀律，讓一些英語教師沒有教師威信，造成師生之間沒有正確的相互關系，進而讓教師課堂教學不能有效且順利的進行。有威信的教師只需要一個眼神、一個動作或者是一句好就能讓課堂變得安靜下來，學生也能認真按照教師所要求的去做，但是沒有威信的教師，即使大聲訓斥也不能讓所有學生都聽從信服，沒辦法進行組織教學。

3師生間的情感關系

良好且和諧的師生關系，可以幫助英語教師課堂教學組織順利進行，師生間的隔膜甚至是對立的關系是教師課堂教學組織中最嚴重的障礙，學生對英語教師的意見和對立情緒會讓學生與教師對著干，不遵守課堂紀律規(guī)范，有時候還會打擾教師教學，嚴重影響英語課堂教學的效率。

二、初中英語教師課堂教學組織策略分析

1、教師應做好備課工作

要想提高初中英語課堂的教學效率，那么教師做好課前準備工作是必不可少的。教師在備課時要明確教學目的以及教學方案，在制定目標時要從傳統(tǒng)教育模式的影響下走出來，要注重學生綜合素質以及口語能力的培養(yǎng)，要兼顧到不同水平的學生。此外，教師在備課時應充分了解到各個學生的學習情況、基礎水平以及性格特點，面對多樣性的學生應采用多樣化的教學手段，讓學生在英語課堂中展現(xiàn)活力。

2、提問教學

在課堂中，學生往往害怕被教師點起來回答問題，但是，假若課堂中不存在提問的話，教師就很難了解學生對所學知識的掌握情況。因此，在課堂中教師對學生進行提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過設置一個與生活相關的問題對學生進行情境提問，以此來減少學生對教師提問的恐懼感，同時也讓枯燥的語言課程變得生動趣味。在初中英語課堂教學中，教師對學生進行提問的這一環(huán)節(jié)在一定程度上可以促進學生自主學習，探索知識。但是，在這一環(huán)節(jié)中，教師應該注意一些問題，比如，對學生的思考時間進行一定的調控，因為不同的學生對英語知識的掌握程度不同，對教師的提問自然會有不同的反應速度。因此，教師提出問題后，不應該讓學生立即給出答案，應給學生幾分鐘的考慮時間去組織好語言進行作答。在該學生給出答案后，教師應有些許停頓讓其他學生對該生給出的答案進行補充說明，以此來增進學生與學生、學生與教師之間的交流。在提問環(huán)節(jié)中，教師還應考慮到學生的學習水平能力進行點名作答，讓學習優(yōu)秀的學生回答難度較高的問題，難度較低的問題則讓英語基礎一般的學生作答，這在不打擊學生自信心的情況下激發(fā)了學生對英語的興趣，自然而然地提高了初中英語課堂教學的效率。

3、營造和諧課堂氛圍，構建雙向交流教學機制

“教貴情深”。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。只有在和諧的氛圍中進行情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情，從而使課堂充滿生機和活力，這樣就會使教學在輕松、愉快的課堂氛圍中達到最佳的效果。

現(xiàn)行初中英語教材為學生提供了一些豐富有趣、貼進學生生活的話題，教師要充分利用這些話題，盡可能多地創(chuàng)設各種語言情景，有意識地營造英語環(huán)境和氛圍，讓學生在自然情景和模擬情景中扮演不同角色，鼓勵學生大膽開口說英語，通過這一形式，讓學生獲得運用語言的能力。

當然，在教室里張貼各種激勵人的名言警句；或者課桌椅的擺放便于師生、生生之間的交流互動……這些活動的展開，目的也是營造民主、和諧的教學氛圍，構建起師生互動，教學相長；雙向交流，信息溝通；共間探討，以求真知的教學機制。

4、合理使用多媒體輔助系統(tǒng)，提高課堂教學質量

教學活動是需要借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式、質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。伴隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，要提高教學質量，擴大教學對象和內容，變革教學方式，就必須有效地利用信息技術為英語教學服務，合理使用多媒體輔助教學。多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)了。應該看到，在初中英語課堂教學中，黑板、掛圖、粉筆、模型等傳統(tǒng)教學工具，以及錄音機、幻燈機等電化教學手段都有自身的價值和存在的意義。要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來，使之協(xié)同互補，為提高教學效益服務。同時，在使用多媒體教學中，要注重發(fā)揮教師的主導作用。例如：英語課堂上warming-up時的 “free talk”或每日的 “daily report”或師生間互動的交流，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的好方式，是多媒體輔助教學不可替代的。

初中英語教師課堂教學組織是考驗教師的組織能力和對問題的應對能力，只有教師端正教學態(tài)度，保持良好的教學形態(tài)，教師應做好備課工作，和學生建立良好的關系，營造和諧課堂氛圍，合理使用多媒體輔助系統(tǒng)，才都能夠促進英語教師的課堂教學組織的效率的提高。

參考文獻：

[1]夏麗.初中英語課堂教學的策略研究[J].新課程學習（下），2011（09）.

[2]朱蘭芳.初中英語課堂教學策略探討[J].文理導航（中旬），2011（04）.endprint