于浩淼??

摘 要：師資隊伍建設是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素和前提條件，職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量與院校師資隊伍有著不可分割的關(guān)系。首先分析了職業(yè)院校師資隊伍建設的現(xiàn)狀，然后細致討論了師資隊伍改進策略，希望通過師資力量的完善和優(yōu)化來促進學生職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；師資隊伍；師資建設

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.045

1 職業(yè)院校師資隊伍建設現(xiàn)狀

1.1 理論與實踐教師配比失調(diào)

職業(yè)院校在教學中應突出實踐課，從而讓學生掌握嫻熟的技術(shù)。然而，大部分職業(yè)院校沿襲了普通高校的教育模式，注重理論教學而缺乏豐富的實踐教學，這就導致了職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的學生的基本能力與預期存在很大差距。一方面，青年大學教師從畢業(yè)后就從事職業(yè)教學，本身就比較缺乏實踐操作經(jīng)驗；另一方面，職業(yè)院校與院校合作的企業(yè)單位數(shù)量的增加卻跟不上院校的招生規(guī)模，也使得很多職業(yè)院校的學生沒有足夠的實習鍛煉機會?？傊?，當下職業(yè)院校學生的實踐課由于師資問題沒有得到保障。

1.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)有待于調(diào)整

師資結(jié)構(gòu)對于學校建設和教學質(zhì)量有深遠影響，然而，當下我國職業(yè)院校師資隊伍的學歷和學術(shù)結(jié)構(gòu)層次、比例非常的不合理。由于生源充足、院校擴招，教師隊伍青黃不接，學術(shù)層次高的、年齡在40-45歲的教師所占比例大約為5%，結(jié)構(gòu)明顯不合理，而教師的后備隊伍又比較匱乏，難以銜接。教師的專業(yè)和所教科目也存在不對稱問題。職業(yè)院校的課程開設與社會需求有直接關(guān)系，職業(yè)院校學生的專業(yè)課教師匱乏，大部分情況下學校沒有聘請相關(guān)專業(yè)教師授課，而是由其他專業(yè)教師來進行交叉上課，這樣對教學質(zhì)量有很大影響。此外，職業(yè)院校擁有資深專業(yè)技術(shù)的教師人數(shù)比較少，很難建立具有學校特色的專業(yè)。

1.3 優(yōu)秀師資大量流失

在生源充足、職業(yè)院校擴招、教師與學生比例嚴重失調(diào)的背景下，職業(yè)院校師資嚴重流失是一個不可忽視的問題。職業(yè)院校流失的優(yōu)秀教師多數(shù)是具有較高學歷和技術(shù)能力的人才，這些教師在職業(yè)院校找不到發(fā)展空間和發(fā)展平臺，無法施展自己的才華。還有一部分教師是由于職業(yè)院校的薪資和福利不佳而離開，優(yōu)秀教師的大量流失對高校的教育教學以及學生的學習生活都產(chǎn)生了很大的影響，需要引起高度注意。

2 職業(yè)院校師資隊伍改進對策

2.1 平衡理論與實踐教師配比

職業(yè)院校是以培養(yǎng)具有高水平技術(shù)的學員為辦學宗旨，學生具有嫻熟的技術(shù)操作能力是學生就業(yè)的優(yōu)勢，職業(yè)院校學生畢業(yè)后主要從事一些技術(shù)性的工作，這些一線工作需要有專業(yè)的操作技能，這就需要學生在校期間進行大量的技術(shù)實踐，同時也就需要大量的技術(shù)實踐教師。由于各種原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校實踐教師數(shù)量不足，教師的理論基礎教學能力以及學生的學習綜合能力都不足以讓理論學習達到一定水平，這就導致了職業(yè)院校的學生在畢業(yè)后就業(yè)方面缺乏優(yōu)勢。對此，職業(yè)院校要認清辦學宗旨和教學目標，調(diào)節(jié)理論與實踐教師的配比，做到理論與實踐并重。

第一，職業(yè)院校要對既有的各個專業(yè)的教師進行定向培養(yǎng)，任課教師要不斷提升自己的專業(yè)理論深度，實踐課的教師要積極參與到校企實踐活動中豐富自己的實踐技能。當既有的專業(yè)課教師的實踐能力達不到需求時，可以通過外聘教師以填補實踐課師資不足的情況。此外，學校還可以將合作企業(yè)的技術(shù)人員聘請為院校的實踐教師，從而保證實踐教師的職業(yè)能力達到要求。第二，技術(shù)理論課教師和實踐課教師要進行聯(lián)合備課，制定符合學校發(fā)展需要的各類課程。技術(shù)理論課是為了技術(shù)實踐做知識普及和鋪墊，技術(shù)實踐課是為了加深學生對技術(shù)理論的理解，同時，技術(shù)理論課又為學生反思實踐和創(chuàng)新改造實踐提供了理論指導。由此可見，理論與實踐的關(guān)系極為密切，所以理論課和實踐課不能脫節(jié)，要相互聯(lián)系相互配合，理論課和實踐課的內(nèi)容都非常豐富，需要大量的精力，所以要平衡理論課和實踐課教師的配比，從而保證各累課程的教學質(zhì)量都有保障。

2.2 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

縱觀職業(yè)院校的發(fā)展，教師的師資結(jié)構(gòu)對教學質(zhì)量和學校建設都產(chǎn)生了深遠的影響，對此，職業(yè)院校要根據(jù)學校的辦學特色和既有的師資來優(yōu)化師資隊伍。首先，優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)，雖然職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，但是也需要一定層次的理論指導。所以，職業(yè)院校要引起高水平的理論研究性人才，為技術(shù)研發(fā)提供理論指導，這樣不僅能夠有利于教學質(zhì)量的提升，還有利于發(fā)展職業(yè)院校技術(shù)項目研究工作，通過承接技術(shù)研發(fā)項目來增加收入，并且給教師們提供了實現(xiàn)自我價值的平臺。第二，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，教師的年齡結(jié)構(gòu)對于學校教學質(zhì)量、師生溝通和技術(shù)研發(fā)改進活動的進行有具有重要意義。平衡教師的年齡結(jié)構(gòu)，能夠保證學校的師資力量處于平穩(wěn)狀態(tài)，不會因為教師退休離職而出現(xiàn)師資斷檔的問題。老中青教師三者之間可以在教學經(jīng)驗和處理師生關(guān)系方面相互借鑒，從而優(yōu)化教學教育工作。技術(shù)項目研究和改進需要經(jīng)驗和理論，青年教師的理論知識與時俱進，老教師經(jīng)驗豐富，中年教師在技術(shù)項目研究流程方面非常熟練，三者合作能夠發(fā)揮自身的優(yōu)點而增加團隊綜合能力。第三，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師的專業(yè)知識高，在教學中就能夠創(chuàng)造性的講解，從而增加學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。非專業(yè)的教師在教學中就比較拘謹，照本宣科不利于學生理解，在給學生答疑解惑和知識遷移方面的能力也較為欠缺。所以，如果學校開設了某些專業(yè)，就要配置相關(guān)專業(yè)的教師以保證教師資源質(zhì)量。

2.3 穩(wěn)定師資以減少優(yōu)秀師資流失

師資流動對院校建設、教師自身、學生培養(yǎng)等方面都非常不利，職業(yè)院校要在穩(wěn)定師資方向下功夫，國家當下對高職高專等職業(yè)院校非常重視，院校要通過維持師資來促進院校發(fā)展。第一，要給優(yōu)秀教師充足的發(fā)展空間，職業(yè)院校的師資大體上有教學崗和行政崗，教學崗的教師要有一個明確的職稱晉升規(guī)劃，為教師發(fā)展提供空間和動力；學校對行政崗的工作要給予支持和幫助，讓有能力的行政人員的工作得到認可，實在自我價值，避免優(yōu)秀教務人員流失。學校的教學質(zhì)量與教學崗、行政崗都有關(guān)系，兩者是相輔相成、相互制約、相互促進。職業(yè)院校要對各種崗位的教師都要給予發(fā)展空間和工作支持，提高各個崗位教師的工作干勁兒，讓院校的工作對教師有足夠的吸引力。第二，要給教師提供發(fā)展平臺，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學，這不僅是給學生提供了實踐的機會，也是給校企技術(shù)研發(fā)和改進提供了一個良好的平臺。職業(yè)院校的各個專業(yè)教師也應該積極參與到學生的企業(yè)實踐當中，在實踐中與企業(yè)技術(shù)人員不斷交流，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法，這樣就讓職業(yè)院校的教師和企業(yè)之間有技術(shù)方面的合作，可以通過合作來將理論和實踐融合在一起，也為職業(yè)院校教師提供了研究項目，將理論知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)，再轉(zhuǎn)化成薪酬。第三，要優(yōu)化教師薪資結(jié)構(gòu)和福利待遇，當下大眾對生活質(zhì)量要求都比較高，應合理改善薪資和福利，為教師爭取更為可觀的收入，能夠讓教師感受到學校的關(guān)懷和關(guān)注，在物質(zhì)生活上小有改善，這樣能夠提高教師的幸福指數(shù)，從而增加教師隊伍的穩(wěn)定性。

3 結(jié)語

綜上所述，全面深化改革背景下，職業(yè)院校的師資隊伍改進要從多方面著手進行。調(diào)節(jié)理論課和實踐課教師的比重，有利于提高職業(yè)院校學生的職業(yè)技術(shù)能力，突出職業(yè)院校的辦學特點。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定師資，可以保留并吸引優(yōu)秀的教師資源，還能夠以優(yōu)秀師資為中心發(fā)展學校的王牌專業(yè)。因此，職業(yè)院校要以教學改革為契機，改進和優(yōu)化師資隊伍，為教學質(zhì)量的提升和院校的發(fā)展建設提供教師資源。

參考文獻

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