李艷萍

摘要：隨著新課改的不斷深入以及新課標(biāo)的要求，教學(xué)越來(lái)越重視將素質(zhì)教育落到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外。高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在課堂教學(xué)中必須采用有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高教學(xué)效率。因此，討論其應(yīng)對(duì)策略具有必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)；教學(xué)效率新課標(biāo)提出高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。經(jīng)過(guò)幾年新課改的一系列培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新課改確是給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。新課改在給我們帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一門薄弱學(xué)科，在實(shí)施新課改后，如何打造信息技術(shù)的高效課堂問(wèn)題十分重要，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建信息技術(shù)課的高效課堂。

一、科學(xué)選擇教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，每個(gè)教師在教學(xué)工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。只不過(guò)這里存在一個(gè)你采取的模式是否科學(xué)合理的問(wèn)題。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)，都想在學(xué)習(xí)中拿到好成績(jī)，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生敢于探索新知識(shí)、挑戰(zhàn)新事物。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且能夠在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，教師要合理地利用教學(xué)工具，以便提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地利用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，能夠讓

學(xué)生直觀感受到教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率。比如，在講

雙機(jī)互連時(shí)，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師講解起來(lái)有點(diǎn)抽象，學(xué)生聽起來(lái)也很枯燥乏味，但是如果使用教學(xué)用具進(jìn)行演示教學(xué)，對(duì)網(wǎng)卡的安裝和網(wǎng)線的制作過(guò)程都進(jìn)行真實(shí)的演示，并且讓學(xué)生真實(shí)的看到、觸到網(wǎng)卡、網(wǎng)線，這樣的教學(xué)比單純的知識(shí)講解效果好很多。所以合理地利用教學(xué)工具，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生記憶深刻，而且能夠有效提高教學(xué)效果。

再次，開展小組討論，以小組合作學(xué)習(xí)的模式提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常好的課堂教學(xué)方式。它可以使學(xué)生通過(guò)和他人在小組內(nèi)的合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，看到他人的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)之，看到自己的缺點(diǎn)改正之。同時(shí)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活情況，與其他學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通與合作，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的自我反思能力，從而有效地提高教學(xué)效率。

二、關(guān)注學(xué)生本身，優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前教育界的共識(shí)是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。從根本上來(lái)說(shuō)，教師有效的教最終是要借助于學(xué)生有效的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的地位應(yīng)該在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的關(guān)注。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要確定學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，想學(xué)生之所想，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要豐富多彩，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的全面發(fā)展。

同時(shí)，教師還要注意挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)意外的答案，或者是在操作演示時(shí)有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案之外的答案，怎么辦？面對(duì)這些課堂上隨機(jī)生成的資源，如果教師能夠善待并發(fā)掘之，也許它就能“一石激起千層浪”，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意外的收獲，取得意外的成功。

把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。對(duì)于課堂教學(xué)的效果和整體感覺，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮“引路人”、“鋪路石”的作用，使評(píng)價(jià)真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮出激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生讓師生的審美情感與價(jià)值觀得到共識(shí)、共享、共進(jìn)，評(píng)價(jià)角色的互換不僅張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

打造高效課堂即是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關(guān)鍵在老師。只要老師心中始終把握住“一切以學(xué)生為中心”、“授人魚不如授人漁”、“興趣是最好的老師”，再加上努力踐行，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，打造高效課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。參考文獻(xiàn)：

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