周麗君

小學(xué)中高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，這個階段的作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生今后寫作習(xí)慣以及寫作基本能力的養(yǎng)成，從這個意義上講，小學(xué)語文老師對學(xué)生的影響要比中學(xué)語文顯得重要，能否一開始就讓學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生走上正確有序的訓(xùn)練路子，小學(xué)語文老師在很大程度上決定了這一切。然而事實上，我們不少教師對小學(xué)生起步階段的作文教學(xué)方式、方法做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至存在很多誤區(qū)，學(xué)生的寫作興趣與寫作能力都沒有得到很好的培養(yǎng)，甚至有不少學(xué)生形成了作文難寫的思維定式。那么，這個階段的作文教學(xué)要注意哪些方面的問題昵？

一是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從最基本的內(nèi)容寫起，以最簡單的方式開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

由于小學(xué)生是剛剛開始學(xué)寫作文，前面還不知道作文是什么東西，所以，我們進(jìn)行作文初始教學(xué)時，一定要以最簡單的方式切入，從最簡單的內(nèi)容寫起，要讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)中進(jìn)入作文。一般情況下，我們的作文起步教學(xué)都是從看圖寫話開始的，因為圖畫是非常直觀形象的，小學(xué)生天生對圖畫有著濃厚的興趣。寫作前，我們可以拿幾張圖畫讓學(xué)生看，讓他們分別說說自己最喜歡哪一張圖畫，這樣，每一個學(xué)生都會覺得有話可說，也自然有了想說的欲望，然后要求他們說說自己喜歡的圖畫里有哪些東西，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們由圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，看看還能想到什么東西，并讓他們輪流發(fā)言。說得好的學(xué)生，我們少改多就，充分肯定；說得不夠好的學(xué)生，我們耐心引導(dǎo)他們把話說通順，說完整。另外，我們還可講一些故事給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生把故事給接下去，開始的時候可以只留下少部分內(nèi)容讓學(xué)生補(bǔ)充，隨著時間的推移，我們留下的空白可以逐漸增多。

我們可以采用師生合作的形式完成這種由說到寫的任務(wù)，先扶著學(xué)生走一段路，然后再慢慢放手，這樣他們就不會有畏難情緒。

在學(xué)生說完之后，老師可以告訴學(xué)生，每個人都講得很好，但是只有老師與同學(xué)聽到了，爸爸媽媽還沒有聽到，可以把說的話寫下來給爸爸媽媽看，給其他老師看，這樣學(xué)生自然充滿興趣。這就實現(xiàn)了從說到寫的自然過渡。

說得好、寫得好的同學(xué)固然要表揚，而對于那些說得不清楚，寫得不好的同學(xué)，也要盡量找出他們的閃光點，放大了表揚，當(dāng)然也要指出不足來，只不過這個時候要注意方式方法，千萬不能挫傷學(xué)生的寫作積極性。

二是力求寫作形式的多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，避免讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦情緒。

前面講過的看圖說話寫話以及讓學(xué)生補(bǔ)充故事，都是非常好的形式，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是光有這兩種形式還不夠。小學(xué)生好動，對同一事物的關(guān)注難以持久，容易產(chǎn)生審美疲勞。只有不斷地變換寫作形式，不斷保持新鮮感，小學(xué)生才可能保持對作文的熱情與興趣。

豐富的課外活動是小學(xué)生的最愛，我們可以將課外活動與學(xué)生的寫作結(jié)合起來，如在安排活動之前就對學(xué)生提出明確的作文要求，然后要求學(xué)生將活動過程，自己在活動過程當(dāng)中看到的、聽到的、想到的全部寫下來。比如，給一個學(xué)生過生日、郊游、學(xué)校里的運動會、學(xué)校的升旗活動、各種節(jié)日晚會、課外游戲、看電影等等，都可以成為我們學(xué)生寫作的內(nèi)容。另外，我們還可以充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一定的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，這些活動都是我們有意地創(chuàng)設(shè)條件，提供素材。要學(xué)生真正寫出有個性的作文，提升作文能力，我們還要逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注周圍的人和事，積極主動地到生活當(dāng)中去尋找個性化的寫作素材，關(guān)注自己的家人，關(guān)注自己周圍人的生活，要求他們以寫日記的形式將每天觀察到的內(nèi)容寫下來，并在班級上定期展示、交流，學(xué)生自然興趣盎然。另外，我們在平時的寫作教學(xué)中，要經(jīng)常開展一些作文競賽，由全班學(xué)生與語文老師一起做評委，也可以讓學(xué)生參與作文批改與點評中來，通過這些方式方法，使學(xué)生保持對作文的持久興趣。

三是教給方法，包括觀察生活的方法、積累素材的方法、記敘文寫作的具體方法等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，解決的是學(xué)生敢寫的問題；培養(yǎng)寫作興趣，解決的是學(xué)生想寫的問題，而培養(yǎng)寫作能力，解決的則是學(xué)生寫好的問題。

前面講了，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。但如何觀察生活，如何積累素材，卻有一個方法的問題。如果只是提一個空洞的要求，而不教給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，他們還是無從下手。我們要讓學(xué)生知道，必須帶著一個具體的目的去觀察生活，積累素材，就是要觀察積累生活中那些讓人感動的有意義的事情，蘊含著真、善、美的材料。要教給學(xué)生寫作記敘文的具體方法，比如寫景要注意時間順序與空間順序，要注意從聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多個感覺角度來寫；寫人要注意人物的肖像描寫、神態(tài)描寫、衣著描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫；寫事情要注意交代清楚事情的前因后果，來龍去脈等。要讓學(xué)生知道，寫記敘文不是記流水賬，不是對生活進(jìn)行實錄，必須在材料之間有所取舍，有所側(cè)重，可以適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱南胂螅M(jìn)行虛構(gòu)等等。但是，這些寫作方法我們不能僅僅通過理論灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生來演繹，而是應(yīng)該通過歸納的形式，讓學(xué)生在具體可感的文章當(dāng)中自己體會，甚至可以自行歸納。要知道，小學(xué)生是側(cè)重于感性思維的，對于他們而言，感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論的東西更容易接受。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，豐富自己的語言庫，引導(dǎo)他們養(yǎng)成隨時摘錄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，我們要多引導(dǎo)他們誦讀一些優(yōu)秀的文章，以培養(yǎng)準(zhǔn)確的語言感受能力。

萬丈高樓平地起，只要我們抓好了小學(xué)生作文起步教學(xué)，學(xué)生的寫作路子就會越走越寬。endprint