朱海英

一、積累作文素材

首先，養(yǎng)成做讀筆記的習慣：在初中語文學習的過程中，無論是在課內(nèi)的教材上還是課外閱讀中，我們都會時常看到一些名言名句，以及優(yōu)美的語句等，這時學生就要將這些抄寫在自己的筆記本上，再加上自己的感悟感想等。如此一來，不僅積累了寫作素材，還鍛煉了學生的寫作能力。其次，有靈感就需要及時寫下來：對于中學生而言他們的生活經(jīng)歷比較少，但是這并不意味著他們對生活一無所知，有時一次比賽的失敗，或是家長的批評都可以成為他們的寫作素材。因此，這就需要學生時刻記錄自己生活中的點點滴滴，道出自己的感悟，抓住寫作靈感。再次，多讀多背：有專家指出在準備中考作文時頭腦中至少要裝五十篇范文，其實，這需要的是學生平時將背誦范文或名家名作的過程中貫穿到初中語文學習的過程中，而不是在關(guān)鍵時刻死記硬背。有了平時語文學習中所背誦下來的文章積淀，學生在寫作文時就會游刃有余，左右逢源了。

二、開展各式各樣的實踐活動

為了引導和提高初中生的正確的審美傾向和高尚的人生價值觀，提高學生的修養(yǎng)，減少學生低品位的盲目崇拜，同時也能改變學生陳舊、單一、幼稚的寫作素材，教師應該利用課外時間有計劃地開展綜合實踐活動，讓學生從實踐中得出真理，獲得真知，獲得情感的體驗。例如，在進行“閱讀名著，走進經(jīng)典”的綜合性教育活動時。在活動開展之前，教師讓學生通過各種渠道查找一些有名的名著，再充分地利用課外時間讓學生完成這些名著的閱讀任務，認真仔細地做好筆記。要求學生將名著里面的經(jīng)典橋段講述給大家聽，并需要學生做到聲情并茂地講述，最好能給每一位學生自我講述的機會，并且力求學生們能夠找到與作品相關(guān)的歌曲或是小故事，舉辦隆重的歌曲或是朗誦比賽。通過開展這樣豐富多姿的課外活動，增強學生們對作文素材的了解，從而為寫作打好基礎(chǔ)。

三、寫身邊的事物，加強作文指導

對于初中生而言他們最熟悉的人和事物，都在他們周邊，也都是他們感觸頗深、感知深刻，同時理解的也最為透徹的，學生在寫作時就能很好的把握對象的形象特點，就能將事物寫的更加真實、生動。在平時的生活當中，學生接觸最多的就是家人、朋友、同學以及老師。所以初中生能夠?qū)@些人的外貌、形象、語言、動作、喜好和性格等了解的最為熟悉，因此，描述和記敘起來就能夠快速抓住這些人物的特點。當然，如若想要將人物描寫的貌合神離、有血有肉，那就需要教師加以指導。學生會寫，但不具體，不會運用人物的神態(tài)、心理等來表現(xiàn)。所以教師要制定教學目標，從而引導學生追憶生活，引發(fā)傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

四、創(chuàng)新教學，靈活運用

初中生通過平時的時間可以積累一定量的寫作素材，素材多了自然寫作的欲望也就更加強烈了，教師就必須為學生提供寫作的機會，讓他們的想法得到表達?，F(xiàn)如今，有很多的作文形式是命題作文和半命題作文，既然命題如此就有它的價值所在。然而，如果長期以往，學生的思維必然會受到限制和束縛，難以寫出優(yōu)秀的作文。所以，教師應該創(chuàng)新教學，將作文的體裁設(shè)計的多樣化，不再是單一的形式，從而符合學生的豐富多彩的初中生活。比如：在每一個新學期的開始，教師可以讓學生自由命題，自由發(fā)揮，將自己寒暑假在校園外的所見所聞以及親身經(jīng)歷的事件作為寫作內(nèi)容。不需要華麗的詞藻，只要思路清晰、文字通順，主題富有創(chuàng)意就行。以后盡量做到命題上吸引讀者眼球、新穎別致，形式豐富多姿，內(nèi)容上生動有趣，針對中學生的心理特點展開教學，最大限度地激發(fā)他們的想象力。

五、導入法教學，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)人思考、讓學生樂于學習的動力源泉，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的能力是每一個學生都樂此不彼的事情。在作文教學中，學生有了強烈的興趣，自然而然就能形成一種強烈的愿望，那就是樂于寫作，采用巧妙有趣的導入法激發(fā)學生的興趣能夠讓學生對寫作產(chǎn)生極大的興趣，在這種情況下，他們更加樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，所以導入法教學能夠充分地調(diào)動學生的積極性。例如，游戲的導入、故事的導入、新聞的導入、歌曲的導入等等，初中生正處于好奇心強、玩心重的時候，所以通過這樣簡單又有趣的導入能夠?qū)W生的“胃口”調(diào)到最佳。

綜上所述，在初中語文作文教學中不僅需要學生積極主動，還需要教師樹立牢固的語文教學觀，為學生創(chuàng)造學習機會，為學生打造一個現(xiàn)代化的教學環(huán)境，摒棄以往傳統(tǒng)的教學陋習，轉(zhuǎn)換教學觀念，并且不斷的充實自我，提高自身修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《初中作文教學淺談》.《現(xiàn)代教育科學：中學教師》，2012年8期.作者：劉志軍.

[2]《如何激發(fā)中學生的寫作興趣》.《新課程學習·上旬》，2013年3期.作者：賴利平.endprint