張瑩

化學作為初中畢業(yè)年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科。要想讓學生盡快入門，需要教師和學生的共同努力。作為教師，關鍵是激發(fā)學生興趣。為了教好學生，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生思維，我把自己當作學生，在向同伴學習的基礎上，我首先想辦法讓自己與學生同時建立興趣，共同喜歡這門課，用內動力促進“內涵發(fā)展”，走邊學習、邊研究、邊總結的探究之路。那么怎樣提高初中化學課教學質量呢？下面圍繞四個問題敘幾點教學之見。

一、激發(fā)學習興趣，調動積極性

俗話說的好“興趣是最好的老師”，但是興趣不夠濃厚也難以有所成就，所以為了能夠讓學生快速掌握實驗方法和技巧，教師要積極努力地設計化學實驗方式，能夠讓他們沉醉于化學實驗當中，當然這不僅是化學教學的任務之一，同時還是培養(yǎng)學生興趣的重要步驟。為了能夠最大限度地調動學生的情緒，教師可以對部分實驗給予補充或改進，從而達到增強實驗效果的作用。如，在教學分子這一課時，教師對碘在酒精中的溶解以及氨氣的揮發(fā)實驗做出補充，從而加深學生對分子運動的認識，在學習緩慢氧化和燃燒的過程中，對白磷的燃燒實驗做出改進，向盛有熱水的瓶子注入氧氣，可以看到熱水中的白磷與氧氣充分接觸后也可以燃燒。根據(jù)化學實驗課程的特點，設計符合課堂的學習方法，選擇適當?shù)慕虒W方法和技巧，才能夠達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。

二、以學生為主體，認真?zhèn)湔n

眾所周知“良好的開端是成功的一半”，備課即是教師課前需要做的準備。教學是一種有目的、有計劃的活動，它不僅有明確的義意所在，更有大致的范圍，所以老師必須做好充分的準備?；瘜W課本對于初三的學生來說，會讓他們感覺新穎、有趣，讓他們有迫切的求知欲望，因此，為了給學生在初始學習化學的階段留下深刻印象，讓他們產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以利用實驗教學手段，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在將第一節(jié)化學課時，教師首先可以避開教材，利用幾個趣味小實驗如“可樂變雪碧”、“口吐仙氣”、“噴霧作畫”吸引學生的注意力。在結束完試驗后，利用課余時間舉辦一個化學課外討論活動，圍繞問題：化學有趣嗎？化學難學嗎？學習化學是否有用？通過學生的課外討論，幫助學生樹立良好的化學觀，使他們對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并積極努力地學習化學。

三、構建和諧友好的師生關系

每一門課程都需要教師去培養(yǎng)學生的情感，那么如何才能實現(xiàn)老師與學生，學生與學生之間的情感交流呢？這就需要從教師做起，在學科教學中適時滲透情感目標，尤其是對后進生需要特點的關愛。積極促進學生和老師之間的交流與互動，在教學中努力創(chuàng)造與學生之間的互動機會。如，在教學化學實驗中，教師將學生分成幾個小組，圍繞“二氧化碳”的收集實驗展開教學，學生以小組為單位，分配任務，展開實驗。接著對實驗中制取的藥品、反應原理、反應裝置、收集裝置進行分析和對比，教師走下講臺指導學生，和學生相互討論。這樣學生既掌握了實驗原理，也對幾種氣體的性質有了了解，更促進了師生之間的關系?？s短與學生之間的心理距離，對于建立良好的師生關系有著十分重要的意義。

四、提取精華進行教學

當前評價教學質量主要以學生學習成績?yōu)闃藴?，以學生的及格率、優(yōu)秀率、平均分等作為指標。這種只看重結果，不看教學效率的評價方式是不公平的。有的教師課堂教學效率低，沒有抓住教學的精華部分，就如照本宣科、灌輸式、滿堂灌式的教學模式，這些都難以保障化學課堂的教學效率。而精講不僅能夠節(jié)約學生的體力和精力，還能促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，能讓他們做到舉一反三，從而真正掌握基礎知識。例如，在學完碳這一章節(jié)后，教師組織學生在做氫氣和一氧化碳以及碳還原氧化銅的實驗進行對比與分析，從而證明這些物質的可燃性、異同點和還原性，以此進一步鞏固學生對氧化還原反應的理解。另外，改進實驗方法和實驗裝置，給學生創(chuàng)造新的學習機會，這利于學生形成化學概念。

五、利用多媒體引入新課

萬事開頭難，一堂課中開始最為關鍵，如果能在引課的時候就吸引學生的注意力，難么這節(jié)課也就事半功倍了。如果我們用簡單的口頭語言描述，則很難提高學生的興趣和吸引他們的注意力，但可以嘗試采用多媒體教學。例如，在學習化學的第一課《奇妙的化學》這節(jié)時，一上課就利用多媒體播放一些和生活息息相關的化學現(xiàn)象，或是生活中常用的化學制品以及化學變化，從而激發(fā)學生思考，讓學生感受到化學與生活密不可分，并且老師提出問題：設想生活中缺少化學制品的話，人們的生活會怎樣？由此導入新課，引發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力，強化他們的學習動機。

總而言之，教師需要根據(jù)初中生的心理以及學校的教學條件為學生制定合適的學習計劃，只有有了明確的教學目標才能確定教學的方向，教師發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)建高效的化學課堂，深入課堂教學，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]《淺析初中化學實驗教學》.《科學時代》，2013年8期.作者：王彬國.

[2]《如何在實驗教學中激發(fā)學生學習化學的興趣》.《金色年華（下）》，2012年6期.作者：丁秀紅.endprint