任素文

英語的組織規(guī)則就是指語法，語法程式化、形式化了英語的語用、語義信息，讓學(xué)生通過對語言材料進行輸入來更好的對英語語言進行學(xué)習(xí)。新教材在廣泛應(yīng)用之后，教學(xué)體系變成了密切結(jié)合結(jié)構(gòu)、話題以及交際功能的模式，而在不斷地推進普通高中英語課程改革之后，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來越重要，因此就要求英語教師注意改革“機械操練式教學(xué)”的模式，本文從以下幾個方面對多元模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

一、合理的應(yīng)用探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

高中英語教師在組織課堂教學(xué)的時候，可以通過探究式教學(xué)方法把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在對有意義的英語語言交際活動進行參與的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語法知識。所以，英語教師要對交際法和探究式教學(xué)法相結(jié)合的語法教學(xué)方法進行構(gòu)建，注重學(xué)生通過真實的環(huán)境對語言進行應(yīng)用，把學(xué)生聽說讀寫譯這五個方面的技能進行提升。學(xué)生要對知識進行獲取首先就要對自主探究的活動進行參與，以此來對相關(guān)的語言知識和語法知識點進行掌握和應(yīng)用，從而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行有效的提高，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在對What are you doing？用交際法來進行講解的過程中，教師就可以先提出問題讓學(xué)生們對這種時態(tài)的應(yīng)用方法進行思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，并對多媒體技術(shù)進行合適的應(yīng)用，對教學(xué)情景有效的進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過多媒體插件所展示的圖片或者各種肢體動作對相關(guān)的時態(tài)和句型進行練習(xí)，比如：

T： What are you doing？

T： I'm writing words and phrases on the black-board.

T： What is Tom doing？

S： He is cleaning the blackboard.

通過這樣的教學(xué)情景模式，學(xué)生就能夠?qū)Χ喾N語言交際活動進行愉快、主動的參與，從而對語法知識熟練的進行掌握。因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要巧妙、有機的融化語法教學(xué)的內(nèi)容，合理的把交際法和探究法應(yīng)用到課堂教學(xué)里，通過對傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法進行革新來有效的把學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力進行提高，優(yōu)越、先進的提高高中英語課堂教學(xué)效率。

二、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法具有一定的機械性，教師在課堂教學(xué)的過程中單純的對語法知識進行講解，學(xué)生通過對習(xí)題進行完成來獲取語法知識，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師工作的開展是極為不利的。要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，高效語法教學(xué)，生動有趣的對語法知識進行傳授，因此，高中英語教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要對教學(xué)情景進行合理的選擇，要針對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況和實際能力的培養(yǎng)來進行情景創(chuàng)設(shè)，對趣味性、真實性、交際性原則進行遵循，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)能力進行提高，把自己的思維能力和想象力有效的激發(fā)出來，對自己的交際能力進行培養(yǎng)。

例如，教師可以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置動漫的教學(xué)情景，可以對學(xué)生們感興趣的動漫《蠟筆小新》進行引用，來對dare的用法進行講解，教師可以設(shè)置：

T： If he met the lady， what would Xiaoxin say？

S1： You are so beautiful！

T： How to say敢吃青椒嗎？ If we use “dare”的情態(tài)動詞，then...

S1： Dare you eat green peppers？

T： How about“使役動詞”？

S1： Do you dare to eat green peppers？

這樣的對話來引入知識點的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法能夠有效的把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來，還拓展了相關(guān)的語法知識點，有效的結(jié)合了教材知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效的把課文知識應(yīng)用到生活實際中。

三、合理的引入研究理念，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能

高中英語教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要合理的對研究性學(xué)習(xí)理念進行引入，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進行革新，對于照著課本說結(jié)論的方式要避免，對多種途徑和教學(xué)方法進行引用，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行理解、思考、發(fā)現(xiàn)、體驗和總結(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力有效的進行培養(yǎng)。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以有目的性的對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過趣味的學(xué)習(xí)對知識進行學(xué)習(xí)，把潛在的信息量進行調(diào)動，從而對自己的思維進行活躍。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生對知識點適時的進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行解決來對知識點進行思考、設(shè)計和總結(jié)，促使學(xué)生重新的整合和加工語法知識點，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語法知識，語言的學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)情景和生活實踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動對語言進行合理的應(yīng)用，對語法所包括的語形、語意、語用有一個深入的了解。情景教學(xué)法在高中英語課堂中進行應(yīng)用能夠很好的把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，把詞匯語法課型順利的完成，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效的激發(fā)出來。要有效的結(jié)合生活實際情況，讓學(xué)生通過和同學(xué)、老師之間的交流來把交際語言的準(zhǔn)確性進行提高，從而把自身的智慧和潛能充分的發(fā)揮出來，有質(zhì)量的提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，在高中語法教學(xué)的過程中，英語教師要注意避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中對語法形式過于重視而單獨的對語法知識點進行講授的弊端，設(shè)置語言環(huán)境去教學(xué)語法知識，讓學(xué)生通過多元的教學(xué)方法和模式來對語法知識進行獲取，高中教師就要對教學(xué)觀念進行革新，針對教材內(nèi)容對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)起來，讓學(xué)生對完整的英語知識框架進行構(gòu)建，提高學(xué)生的多方面能力，保證高中英語課堂教學(xué)省時高效。

（作者單位：江蘇省建陵高級中學(xué)）endprint