劉錦霞

摘 要：幼兒園班級管理常規(guī)是幼兒在一天的生活中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，是保障幼兒一天生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。鑒于班級常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個重要部分，文章打破了常規(guī)化的管理模式，從用游戲取代命令，發(fā)揮幼兒主體作用，榜樣學(xué)習(xí)和家園共育，對幼兒常規(guī)管理的實施策略做了簡單的探討與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)管理；策略

一、在游戲中建立常規(guī)，鞏固習(xí)慣

1.利用音樂游戲，巧妙地銜接環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡

（1）《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。游戲可以帶給幼兒最直接、最愉悅的體驗。運(yùn)用規(guī)律性的節(jié)奏，可根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計一系列游戲。例如，開展傳統(tǒng)游戲“山上有個木頭人”。當(dāng)幼兒處于興奮狀態(tài)下，教師的集合令對他們毫無效果，這時，我大聲地念起了兒歌：“山，山，山，山上有個木頭人，不許說話不許動，動一動，就要打?！庇變鹤钕矚g游戲了，一聽做游戲，馬上服從，不論任何姿態(tài)，他們立即一動不動，成了木頭人了。這時，我再去向他們交代要求，他們很樂意服從，便于下一次活動順利開展。

（2）不斷提高幼兒對音樂的興趣，使常規(guī)教育簡單化。音樂教育是在兒童愉快的教學(xué)活動中進(jìn)行的，它對幼兒往往有著潛移默化的教育作用。因此，在常規(guī)教育中的每一個環(huán)節(jié)都要與音樂完美地結(jié)合起來，使得教師的一個眼神、一個手勢都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解教師心中所表達(dá)的意思。例如，音樂游戲《搖籃曲》。孩子們都已坐到了座位上，但依然交頭接耳，聲浪一陣高過一陣。這時，我便輕聲地哼起了《搖籃曲》：“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃快睡覺——”以靜制動的效果使孩子們立刻趴到了桌子上，一個個閉上眼睛開始睡覺，而教室里也一下子就安靜下來。

2.在角色游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

（1）角色游戲培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛的良好行為習(xí)慣，共同的游戲?qū)⒂變郝?lián)系在一起，有助于提高幼兒的交往能力。我們開展了“我會商量”的活動。第一，教給幼兒基本的協(xié)商語言和方法。第二，學(xué)習(xí)兒歌“做游戲”等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學(xué)會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。還有開展角色游戲“娃娃家”“小吃店”等游戲活動進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒逐漸有了合作的意識。

（2）角色游戲培養(yǎng)了幼兒克服困難，遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。幼兒在角色游戲中為了達(dá)到目的，就要約束自己、克服困難，這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極主動克服困難，遵守紀(jì)律的良好品德。我們開展了“輕輕地”活動，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關(guān)心別人、處處為他人著想的好品質(zhì)。主要活動有兒歌“輕輕”、情境表演“你喜歡誰”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會得到大家的喜愛。另外，開展討論活動“在生活中哪些地方、哪些時候需要輕輕說話、輕輕做事”。

二、發(fā)揮幼兒的主體作用，參與到常規(guī)訓(xùn)練中

1.引導(dǎo)幼兒參與制訂常規(guī)

在以往的常規(guī)訓(xùn)練過程中，往往是老師提出常規(guī)要求，幼兒被動執(zhí)行，致使幼兒的積極性嚴(yán)重受到制約?！吨改稀分刑岬?，要鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此在制訂常規(guī)時，組織中、大班小朋友集體討論，參與制訂。

2.引導(dǎo)幼兒參與管理過程

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長時間、復(fù)雜的過程，有的幼兒雖然知道常規(guī)，但是生活中不一定能按常規(guī)要求去做，有的幼兒能力較弱，操作不好，因此在管理過程中一定要引導(dǎo)幼兒積極參與，形成合力。如安排比較好動的幼兒幫老師巡視進(jìn)餐、午睡的情況。在檢查活動中，這些幼兒自身也受到了訓(xùn)練。對于能力弱的幼兒，請能力強(qiáng)的小朋友幫助他，教他們脫衣服、系鞋帶等。

3.引導(dǎo)幼兒參與評價的過程

每天的小結(jié)中教師要及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，利用周五的“比星星”活動 ，讓幼兒自己來進(jìn)行評價，分析每個幼兒一周的表現(xiàn)。在幼兒的評價過程中，小朋友進(jìn)一步認(rèn)識了在一個集體當(dāng)中，一定要遵守規(guī)則，使常規(guī)要求在小朋友的心理及行為上得到強(qiáng)化。

三、結(jié)合榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒跟學(xué)行為

（1）同伴間的榜樣。“瞧，文文的小手洗得多干凈”“看，林林把玩具放得多整齊”等。教師只要表揚(yáng)了某個小朋友，立刻就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，教師應(yīng)及時表揚(yáng)幼兒的良好品質(zhì)。

（2）教師做榜樣。教師是幼兒心目中極有影響的人，其一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用，因此要求幼兒做到的，教師必須先做到。

（3）星星粘紙的魔力。為了提高幼兒的自信心，促使幼兒在各方面有進(jìn)步，就要發(fā)揮星星貼紙的作用。幼兒的好表現(xiàn)得到及時的表揚(yáng)，他們更樂于繼續(xù)做好。

（4）故事引導(dǎo)法。這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向故事中的榜樣學(xué)習(xí)，形成良好品質(zhì)。

四、家園配合，強(qiáng)化習(xí)慣，鞏固常規(guī)

1.明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系

家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開家長的理解與支持。為了使孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)，家長要積極參與幼兒園活動，親自觀察幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己的孩子與其他孩子之間的差距，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的品行。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力。向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力。

2.家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們會在每學(xué)期初召開家長會，向家長介紹我們將要開展的一些工作和幼兒開學(xué)以來的情況，家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。我們還設(shè)計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解幼兒的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識，提高班級管理質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建一種良好的班級常規(guī)文化是很重要的?！吨改稀分幸裁鞔_強(qiáng)調(diào)，要鼓勵幼兒自主、獨(dú)立、自律，教師的職責(zé)在于創(chuàng)造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈，用真誠的心去打動他們，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，那么收獲的就是幼兒的健康、快樂、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎琦.打破常規(guī)的常規(guī)管理——淺談幼兒園班級常規(guī)管理策略[J].教育，2016（1）.

[2]金 燕.讓“管理”更有效——淺談幼兒班級常規(guī)管理策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2013（2）.endprint