吳瑤玲

摘要：小學(xué)生是正處在學(xué)習(xí)生活的第一階段，具體形象思維像抽象邏輯思維還沒有發(fā)育成熟，思維較為單一、直接。這就造成了他們對完全借助語言文字傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺得容易接受。數(shù)學(xué)綜合實踐課是一種新型的學(xué)習(xí)活動，目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學(xué)生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐；思維；學(xué)習(xí)

目前而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)由于有多種多樣的條件限制，對于設(shè)橫跨多種學(xué)科的綜合類實踐活動學(xué)習(xí)比較困難，綜合類或科技類實踐活動課是要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動?，F(xiàn)在老師們也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。

一、確立實踐活動課的目的

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是依據(jù)語言教育為主，教師不僅要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、性質(zhì)、公式、等基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。

活動課程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，通過開展多種形式的活動，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展。具體地說，活動課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：第一培養(yǎng)興趣和愛好，第二培養(yǎng)思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，第三激發(fā)潛在智能，而這其中尤其是要通過興趣愛好的培養(yǎng)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，進而發(fā)揮出潛在的能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、深入鉆研教材，提高實踐活動課的有效性

知識的有效性是保證數(shù)學(xué)實踐活動課的重壓條件，對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，通過實踐課程的學(xué)習(xí)，達到理解熟知的目的。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。實踐教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。通過實踐熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容。第四，心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過實踐活動，提高學(xué)生的興趣樂群，這樣對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、實踐和生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實踐活動的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生解決實際問題的能力，在實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生扎起已有知識的基礎(chǔ)上，從數(shù)和形的角度與理解周圍的事物，認識到我們周圍常見的數(shù)量關(guān)系，找出問題、分析問題并解決問題，進一步提高自主思維培養(yǎng)，又提高學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

四、通過實踐活動，提高思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)要摒棄單純以教為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生自主參與到知識的獲取中來，既能有效鞏固知識儲備，又能提高學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，通過對這些年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)那些只要是學(xué)生通過自身感受的知識形成的過程，理解融化為自身的認識的學(xué)生在知識儲備方面較強，自主性較高。只要學(xué)生參與到這種有情、有趣的實踐活動中，親自感受在滿足中，才能有效的啟動自主性和創(chuàng)造性，最大限度的發(fā)揮、發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是一種能讓學(xué)生獲得對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。

參考文獻

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