韓秋霞

摘要：在教學(xué)實踐中必須把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)潛能作為重點。要讓學(xué)生能夠從浩如煙海般的讀物和瞬息萬變的信息中迅速獲取、使用所需的信息，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”。要“會學(xué)習(xí)”。從積極意義上來說，課堂教學(xué)就是為了掌握學(xué)習(xí)方法從而可以課外自學(xué)，“教”就是為“不教”做準備。作為一名高中物理教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是我們的追求，也是一個常談不衰的話題。隨著新課改的深入，我們必須在教學(xué)中不斷的努力探索和實踐。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；質(zhì)量；提高

與初中物理相比高中物理更加抽象、難學(xué)，這是許多學(xué)生的共同感受。甚至有些同學(xué)對高中物理喪失信心，缺乏興趣，成績下降，形成“惡性循環(huán)”。這就要求教師在教學(xué)過程中采取適當措施，幫助學(xué)生提高成績。

一、更新理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。臺上一分鐘，臺下十年功。物理教師要不斷學(xué)習(xí)。準確掌握課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，研究教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)中運用自如，同時，要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要、積極有創(chuàng)造的探索有效的教學(xué)方法，不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教學(xué)策略是應(yīng)該以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。教師要堅持不懈的學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己。到達“學(xué)高為師”的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，也容易受情緒左右。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時一般都感興趣，但這種興趣中好奇的成分居多，帶有盲目性，對學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準備，所以在進一步學(xué)習(xí)中遇到困難就會產(chǎn)生畏懼心理，興趣減弱。此時就需要教師及時地給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)成就意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級：從好奇→樂趣→志趣。志趣是興趣的高級水平，志趣將使學(xué)生百折不撓，知難而進，成為強大的學(xué)習(xí)動力。發(fā)揮實驗多的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對物理知識的獲得、理解和運用，必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。物理實驗給學(xué)生提供了具體可感的形象，它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象（如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運動、磁場中電子運動的圓形軌道等）生動鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充分運用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動內(nèi)因，激發(fā)興趣。教學(xué)成功的秘訣，在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認真琢磨的興趣，學(xué)生的“力”要使其“自奮”，“用”要使其“自致”。教學(xué)要有新異感，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景，如一個發(fā)人深思的提問，一個饒有趣味的比喻，一種動人心弦的情景設(shè)計，亦或一個耐人尋味的結(jié)尾，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的渴求?？偠灾?，在教學(xué)中要通過多種形式激發(fā)求知欲，使學(xué)生不是被動地接收而是主動地獵取，自覺求學(xué)，從而達到智力因素和非智力因素同步發(fā)展的目的。

三、加強物理實驗教學(xué)

普通高中物理課程標準指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗探究過程，了解科學(xué)研究方法?！蔽锢硎且婚T實踐性較強的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)。因此，物理教學(xué)的目的不能僅限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)該加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，了解科學(xué)探究的意義，掌握科學(xué)探究的方法，并在科學(xué)探究的過程中產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣與求知欲，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。物理中的每一個概念或規(guī)律機會都有一個小實驗，這個實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握知識。如果離開這個小實驗，抽象的物理會變得難以理解，教師枯燥的講解也會使學(xué)生乏味，只有加強實驗教學(xué)，特別是課本上的實驗，不僅要進行演示，還應(yīng)當讓每一個學(xué)生參與，只有這樣，才能滿足學(xué)生對物理實驗的心理需求，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時，實驗教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的親歷參與也能幫助學(xué)生驗證物理規(guī)律，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會物理意義，幫助學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系”時，可以在實驗前讓學(xué)生先對結(jié)果進行猜想，在提出觀察目的，讓學(xué)生觀察實驗過程和實驗結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最后，教師在逐步解剖實驗，讓學(xué)生真正領(lǐng)會知識，提高物理能力。

四、利用信息技術(shù)整合教學(xué)

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，成為一種新興的教學(xué)工具。在高中物理教學(xué)中，教師也可以借助這一新興教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合，更好地開展物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要對信息技術(shù)與學(xué)科的整合進行學(xué)習(xí)，教師要認識到教科書不再是唯一能夠獲取知識的資源，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方式。其次，教師還要提高自己信息技術(shù)的理論與技術(shù)，懂得利用信息技術(shù)區(qū)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，懂得利用網(wǎng)絡(luò)信息，懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，懂得利用信息技術(shù)讓學(xué)生參與開放式學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)，真正把信息技術(shù)變成提高物理教學(xué)質(zhì)量的平臺。信息技術(shù)作為一種可以終身受用的認知工具，應(yīng)當在高中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。教師只有提高自己使用信息技術(shù)、整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的知識和技能，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識和技能的能力，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高物理教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的物理教學(xué)就一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻

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