古希臘有一著名的神話故事：塞浦路斯的國王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家，他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女。隨后他深深愛上了這個“少女”，由于用情太深，這個雕像竟然變成活生生的人。這個故事在教育學(xué)上被稱為皮格馬利翁效應(yīng)，即：熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。這啟示我們教師，教育教學(xué)活動不是簡單的知識傳授，是在知識的傳授過程中要融入教師的情感因素。積極的情感因素，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有利于學(xué)生正確的世界觀，價值觀，人生觀的形成；有利于課堂效果的提高。這種作用的發(fā)生是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，我們必須給予高度的重視。

作為政治教師，相對于其他科目的老師來說，在教學(xué)過程中，擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教化的更重要任務(wù)，政治教師的情感因素的投入，對于學(xué)生來說就尤為重要了。究竟如何發(fā)揮政治教師的外化的情感因素在教學(xué)中的作用呢？一切都要源于愛。用愛來傳遞教師的情感，用愛讓老師的情感與學(xué)生的青春碰撞出知識和道德的火花，創(chuàng)造出愛的奇跡。

愛的傳遞第一環(huán)節(jié)：注重儀表。

教師絕不能把眼睛只盯在業(yè)務(wù)上，只在學(xué)識上下功夫，必須重視自己的風(fēng)度儀表給學(xué)生品行帶來的巨大影響。整潔大方的儀表容易獲得學(xué)生的親近好感，進(jìn)而有利于師生的交流，課堂的教學(xué)。雖然我們曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)教師形象的“樸素”，卻忘記了新時代的中學(xué)生對美的觸覺和對美的感知是敏銳的，更是“時尚”的，他們不再滿足于“不修邊幅而知識淵博”，他們希望教師的外在形象具有時代特點，傳達(dá)現(xiàn)代信息。尤其是我們女同志，年輕時候朝氣蓬勃，自然與學(xué)生打成一片，隨著年齡的增長，青春不在，如果在著裝儀表上稍不注意，就會與學(xué)生拉開距離，被冠以馬列主義刻板老太太的頭銜。試想一想，如果學(xué)生對一個老師排斥，存有偏見，還會喜歡他的課嗎，課堂效果會好嗎？一個稱職的教師，內(nèi)在的學(xué)識品德和外在的風(fēng)度儀表都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。新時期新時代我們的著裝應(yīng)該是整潔、文雅、端莊、大方，當(dāng)然切忌標(biāo)新立異、奇裝異服。從著裝中向?qū)W生傳遞，我們是愛我們自己的，也是愛你們的，給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)、示范作用。

愛的傳遞第二環(huán)節(jié)：抓住課堂45分鐘。

抓住課堂45分鐘，課堂教學(xué)方法得當(dāng)，模式新穎，至關(guān)重要。很多人都有心得體會，就不細(xì)說了。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。在這里我想說說幾個體現(xiàn)教師素養(yǎng)中凝結(jié)教師情感因素的幾個細(xì)節(jié)。

一是語言。課堂45分鐘是老師和學(xué)生對話交流的45分鐘，語言是交流對話的工具。蘇霍姆林斯基說：“一個教師的語言修養(yǎng)是他的課能不能讓學(xué)生聽明白的前提條件。”高中思想政治課，對于十五、六歲的學(xué)生而言，其內(nèi)容理論性強，概念抽象，缺乏趣味性，如果政治教師語言啰嗦，邏輯混亂，表達(dá)含糊，生硬，那就會使課堂沉悶，學(xué)生會因不知道老師說什么，想表達(dá)什么，而失去興趣，繼而可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以作為政治教師必須首先注意自己的語言。語言要科學(xué)，有邏輯性，清晰，簡潔，流暢。還可以用恰當(dāng)?shù)脑溨C有趣的語言手段來表現(xiàn)社會生活中的矛盾和本質(zhì)，激起學(xué)生的愉快感，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到情感的釋放，增強了學(xué)習(xí)效果。另外還有一種語言，那就是微笑，微笑是世界上最美的語言。政治教師甜美的微笑，會像陽光一樣驅(qū)散學(xué)生心里的烏云，喚醒沉睡的激情，帶著學(xué)生走進(jìn)知識道德的殿堂，所以，政治老師微笑吧，別再拘謹(jǐn)自己，寬容別人，也釋放自己。

二是肢體動作。在語言交流的過程中還應(yīng)該輔助于教師的肢體語言，例如眼神。鼓勵的，贊許的，肯定的，詢問的，否定的，責(zé)備的等等，眼神在無聲地傳遞著教師的情感，引導(dǎo)著學(xué)生，有時候更勝于語言的力量。

三是課件。課件也是融入教師情感，表達(dá)情感因素的物質(zhì)載體。課件的制作必須要新穎，實用，貼近學(xué)生實際，同時具有開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。不能為了使用而使用，更不能為了省事而使用，否則就會使課件成為冰冷的教學(xué)手段。一個沒用生命氣息，沒用愛的物質(zhì)，學(xué)生也是不接受的。

愛的傳遞第三環(huán)節(jié)：作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改不是一種批判，而是一種對話，交流。作業(yè)本不是冷冰冰的薄本，是記錄學(xué)生心理歷程，飽含學(xué)生對老師的期望的，是體現(xiàn)老師的情感，對學(xué)生那份真誠的反饋的，是師生之間知識，情感交流的特殊材質(zhì)。所以我認(rèn)為政治教師必須認(rèn)真對待作業(yè)的布置，批改，評價。認(rèn)真的設(shè)計布置每一次作業(yè)，無論是書面的，口頭的，還是合作探究式的。把每次作業(yè)批改，檢查，評價都當(dāng)作一次作為師生靈魂的對話。這種對話是平等的、民主的、真誠的，是飽含學(xué)生的期待，老師愛的情感因素的。因而，作業(yè)的批改不能僅僅只是“√”和“×”的符號，或“甲、乙、丙”，或“閱”及日期。整個過程要反映出老師的真知灼見，表達(dá)教師對學(xué)生的期許，傳遞著老師溫馨的情懷；強化學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的積極情感態(tài)度，增強學(xué)生的信心。讓每次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長點。

作為新時期的教育工作者，在高中思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動情感因素，發(fā)揮情感因素對學(xué)生積極的影響。精誠所至，金石為開，通過愛的傳遞，一定能夠打開學(xué)生的心扉，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出愛的奇跡！

（作者單位：安徽省滁州市來安縣教體局教研室）endprint