熊丙奇

據(jù)媒體報(bào)道，物理學(xué)科在浙、滬兩地新高考中“遇冷”。2017年高考浙江全省29.13萬(wàn)考生，選考物理的只有8萬(wàn)人。在上海，選擇物理科目的考生也僅占總?cè)藬?shù)的30%。

對(duì)于這種現(xiàn)象，大家看法不一。有人認(rèn)為3+3的選科設(shè)計(jì)，讓一些學(xué)生功利地選擇放棄物理學(xué)科，這對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的科學(xué)教育和高等教育的科學(xué)人才培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。也有人認(rèn)為，很多學(xué)生在中學(xué)學(xué)物理（以及其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等），不過(guò)是為了考出更高的分?jǐn)?shù)，以便能進(jìn)入理想中的大學(xué)。高考考完之后，這些學(xué)科的知識(shí)也都還給老師了。

以上意見貌似不一，但其實(shí)指向同一問題，即我國(guó)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育問題。在應(yīng)試導(dǎo)向下，所有學(xué)科的教學(xué)都重在應(yīng)試，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。

為扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向、唯分?jǐn)?shù)論，我國(guó)于2014年啟動(dòng)新高考改革，上海和浙江兩地率先試點(diǎn)。新高考改革的核心內(nèi)容之一，就是科目改革，具體為文理不分科、實(shí)行3+3科目組合。考生除必考語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)之外，可在其余的考試科目中自選3門，且文理自由搭配。取消文理分科的目的，是避免學(xué)生過(guò)早分科，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)；實(shí)行3+3科目組合，是為了擴(kuò)大學(xué)生的科目選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科興趣發(fā)展。

但是，由于整體的高考錄取制度未變，仍舊按總分排序錄取學(xué)生，因此，新高考出現(xiàn)新的應(yīng)試傾向。學(xué)生為了獲得高考高分而放棄重要的科學(xué)科目學(xué)習(xí)，比之前的問題更嚴(yán)重——以前畢竟所有理科學(xué)生（在各省考生中約占70%）都要學(xué)物理，而新高考改革后，只有30%多的學(xué)生選擇物理。

這也提醒我國(guó)教育部門和學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣，不能僅靠調(diào)整考試科目。以前，學(xué)習(xí)文科的學(xué)生即便考出高分，也不一定就有很深的人文底蘊(yùn)；同樣，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生也不一定就有很高的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在，文理融合之后，只要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科目和人文社會(huì)科學(xué)科目主要目的還是應(yīng)試，文理融合、3+3選擇的改革價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)功利選科，家長(zhǎng)們也鮮有考慮孩子以后的素養(yǎng)問題。

這不利于我國(guó)培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的人才。以數(shù)學(xué)為例，我國(guó)學(xué)生在奧數(shù)競(jìng)賽中屢獲金牌，但目前這些獲獎(jiǎng)?wù)咧羞€沒有出現(xiàn)數(shù)學(xué)大師，其他學(xué)科競(jìng)賽也一樣。要讓基礎(chǔ)教育的科學(xué)教育能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣，就需要從根本上扭轉(zhuǎn)單一的應(yīng)試評(píng)價(jià)體系，即除了要進(jìn)行高考的科目改革外，更要重視高考錄取制度改革。

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，考試招生制度改革要“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”。只有堅(jiān)持按照招考分離原則推進(jìn)高考制度改革，才能從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，解決一考定終身的弊端，在教育學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！?/p>

（作者是21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）