周芋每

摘 要：作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)課程，語文教學(xué)的目的主要是對(duì)學(xué)生的認(rèn)、說、讀、寫進(jìn)行培養(yǎng)。其中，閱讀能夠?qū)W(xué)生的語言能力起到有效的提高作用，為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)作文是語文課程中的重點(diǎn)部分，也是考試中所占分?jǐn)?shù)較高的項(xiàng)目，而學(xué)生要保證作文的完整性、結(jié)構(gòu)性，并確保語言組織結(jié)構(gòu)的合理性，可以通過大量的課外閱讀來拓展自己的寫作視野。本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文；重要性

小學(xué)課外閱讀不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能對(duì)學(xué)生的閱讀語感、發(fā)散思維產(chǎn)生很好的培養(yǎng)作用。當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量以后，能夠在面臨開放式作文，以及命題作文時(shí)快速鎖定作文重點(diǎn)，并能將所需要的作文素材在腦海中快速的捕捉，以有效體現(xiàn)出作文的精髓和思想，避免小學(xué)生作文空洞的這一問題。

一、注重小學(xué)生心理健康

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理開展課外閱讀活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大作用。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們能夠通過各種途徑來獲取外界信息，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的普及，讓各種網(wǎng)絡(luò)小說層出不窮。但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，我國(guó)并沒有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，很多小說為了吸引讀者的興趣，設(shè)計(jì)了一些虛假、嘩眾取寵的橋段，其不僅沒有正面的思想內(nèi)涵，還可能對(duì)年齡尚小的閱讀者帶來不良影響。特別是一些類似于青春、夢(mèng)幻、校園這類標(biāo)題的網(wǎng)絡(luò)小說，其中一些粗制濫造的內(nèi)容根本不適宜小學(xué)生的閱讀。在這種情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為前提，嚴(yán)格限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，并及時(shí)給予正確的閱讀指導(dǎo)，避免一些低俗的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的心靈造成沖擊。同時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的打擊這類不和諧的網(wǎng)絡(luò)文化，保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及語文知識(shí)能力向?qū)W生介紹一些正確的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，比如《布魯諾與布茨叢書》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等，這類書目都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力，特別是對(duì)于五六級(jí)的學(xué)生來說，其已經(jīng)能夠?qū)械膬?nèi)容快速理解并吸收。而對(duì)于一些小年紀(jì)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)介紹一些內(nèi)容簡(jiǎn)潔、邏輯較為清晰的閱讀書目，比如《一分鐘好聽的故事》《漢字的故事》《窗邊的小豆豆》等課外故事的閱讀，有利于讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其中語言表達(dá)的方法，掌握語文作文寫作的基本結(jié)構(gòu)和技巧等，從而為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、滿足當(dāng)前應(yīng)試教育要求

作文是語文考試中必不可少的一項(xiàng)，其一般采取開放式或者材料分析來作為題目，學(xué)生要擬題寫作，可以通過相關(guān)的閱讀書籍，并結(jié)合自己的理解來完成。所以，課外閱讀的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的理解能力和分析能力，讓學(xué)生能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)，找出考試題目所要求的核心思想。在實(shí)際課外閱讀指導(dǎo)過程中，很多學(xué)生一開始對(duì)閱讀缺少概念，不確定具體的閱讀方向，或者即使閱讀完了，也無法從中體會(huì)出有價(jià)值的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的閱讀更加清晰，并提高閱讀能力，教師可以在日常語文教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如采取問題設(shè)置的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熖岢龅膯栴}通過閱讀來找出答案，這種閱讀與思考的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加容易透析文章中心，包括對(duì)文中人物的情感都能快速的掌握，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了這種有效的閱讀方法以后，會(huì)將其形成一種習(xí)慣的閱讀方法，即使在自主閱讀、課外閱讀方法的時(shí)候也能充分應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文之前之前，教師可以先在黑板上擬出幾個(gè)問題，如“文章通過什么樣的方式對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫”、“文章中讓你印象最深刻的事件”、“你認(rèn)為閏土是一個(gè)什么樣的人”等。在提出相關(guān)問題以后，教師需要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，做好充足的課前準(zhǔn)備，利用課外閱讀知識(shí)，以有效的找出問題的答案?？傊?，在閱讀之前設(shè)置問題不僅能夠讓學(xué)生快速明確閱讀的目標(biāo)，還能進(jìn)一步理解作品，以有效提高閱讀能力。而基于閱讀和寫作的相關(guān)關(guān)系，這種方式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，并對(duì)閱讀和寫作保持學(xué)習(xí)熱情，繼而綜合提高語文素質(zhì)。

三、提高語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生當(dāng)前文化積累較少，寫作能力也相對(duì)薄弱，教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，以通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高寫作水平。而課外閱讀也算是語文教學(xué)中的一種教學(xué)手段，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，能夠很大程度保證寫作效率的提高。同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生樹立對(duì)閱讀和寫作的自信，讓學(xué)生能夠有自主進(jìn)行課外閱讀的積極性，以通過豐富的課外學(xué)習(xí)材料，提高知識(shí)層面。雖然我國(guó)小學(xué)語文課本上的內(nèi)容比較豐富，但要全面概括相關(guān)知識(shí)還是很難實(shí)現(xiàn)的，加上教學(xué)要求和時(shí)間的限制，要在課堂上講述一些具有時(shí)效性課外知識(shí)的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，學(xué)生需要通過教學(xué)中所掌握的知識(shí)，利用課后去有目的性的選擇閱讀書籍，以通過大量的閱讀累積，為寫作提供更多豐富的素材。而為了對(duì)學(xué)生的閱讀情況有相應(yīng)的掌握，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己每周的閱讀情況，比如教師可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)“課外閱讀表格”，其中包括每周一到周日，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，閱讀的字?jǐn)?shù)，并對(duì)閱讀后的感想，以及自己所理解文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。另外，教師也要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠督促學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，并及時(shí)將真實(shí)的閱讀情況及時(shí)反饋給老師。

四、結(jié)束語

總而言之，要讓學(xué)生有自主進(jìn)行課外閱讀的積極性，教師必須采取有效的措施來引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而不是通過壓制性的方式來強(qiáng)迫學(xué)生完成，其不能發(fā)揮出閱讀的真正意義。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，不能一味的要求學(xué)生必須閱讀的數(shù)量，而是需要保證閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正通過一次優(yōu)質(zhì)的課外閱讀來提升自己的語文素養(yǎng)。

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[4]張曉云.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的意義[J].作文成功之路（中旬），2016，（7）：58.endprint

何麗娟

摘 要：就我國(guó)現(xiàn)階段的教育制度發(fā)展而言，學(xué)生之間升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力一點(diǎn)都不比成人的就業(yè)壓力小，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展規(guī)律已經(jīng)波及到小學(xué)階段。初高中學(xué)生每天要面臨課業(yè)和聲學(xué)的壓力，小學(xué)生也每天被家長(zhǎng)灌輸要“贏在起跑線”上的思想負(fù)擔(dān)。而語文教學(xué)作為小學(xué)階段的一門核心教育學(xué)科，尤其是作文水平的高低直接影響孩子的邏輯思維能力和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，能夠起到有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，而科學(xué)合理的課外閱讀不僅幫助學(xué)生提升對(duì)作文課堂的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)作文水平的提升有很大幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性探析

一、引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于語言和文字的認(rèn)識(shí)量有限，有沒有過多的生活體驗(yàn)和生活閱歷，這些對(duì)于寫作教學(xué)來說都是很現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。因此，要求教師和家長(zhǎng)適時(shí)為孩子提供一些有幫助的課外閱讀教材，不斷幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，增加詞匯量的積累，形成較強(qiáng)的作文能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

孩子們進(jìn)入小學(xué)階段，由于身體和心理方面的發(fā)展還處于懵懂階段，容易被周圍環(huán)境所影響，健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助他們提升學(xué)習(xí)能力和形成健康的發(fā)展心理。因此，要求小學(xué)教師在組織開展課外活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要保證課外閱讀的順利開展，需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同努力、密切配合。不僅如此，進(jìn)行課外閱讀的過程中，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，有效結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在課外閱讀中可以得到良好的啟示，實(shí)現(xiàn)寫作方面能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過程中，增加課外閱讀量可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀，提升寫作水平。教師在上作文課時(shí)，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行正確閱讀，抓住學(xué)生的興趣所在，優(yōu)選教育性、趣味性的課外讀物，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫作實(shí)踐中去。這個(gè)時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成小組，每個(gè)人都給同學(xué)們分享自己的閱讀體會(huì)，形成良好的交流氛圍，從而提升學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，重視課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣非常重要。

（三）樹立正確三觀

就一般情況而言，對(duì)于課外書本的閱讀整體局限性較低，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的書籍閱讀。學(xué)生可以通過課外讀物了解我國(guó)博大精深的文化和眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品，有利于開闊視野，達(dá)到“不出門，而知天下事”的文學(xué)效果，當(dāng)然，需要教師做好輔助引導(dǎo)工作，可以陶冶學(xué)生情操，幫助他們樹立正確的三觀。

三、小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)高效開展策略

（一）在教師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)

在我國(guó)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，要求以學(xué)生為主，教師起到監(jiān)督和輔助作用，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)指導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)生作文寫作方面的課程，對(duì)于選擇的課外閱讀文本，要求教師做好把關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生讀一些有價(jià)值的課外讀物，推薦的圖書內(nèi)容應(yīng)該主題基調(diào)明朗、語音生動(dòng)，故事情節(jié)有趣。像是受到學(xué)生普遍歡迎和認(rèn)可的《魯濱孫漂流記》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第一，要每天堅(jiān)持閱讀，可以在教室為學(xué)生設(shè)立圖書角，保證學(xué)生隨時(shí)有書可讀；第二，組織學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀心得，為同學(xué)們推薦自己喜歡的書籍；第三，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件。

（三）開展閱讀活動(dòng)，鍛煉閱讀能力

豐富多彩的閱讀活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)外，可以為學(xué)生設(shè)置多樣化精彩的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生從閱讀活動(dòng)中真正感受到閱讀帶來的快樂，體驗(yàn)到閱讀的魅力所在，增強(qiáng)對(duì)于閱讀的積極性和求知欲，提升語文綜合水平和能力。例如：教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉辦“好書推薦會(huì)”，讓學(xué)生積極地講述自己閱讀過哪些好書，有哪些深刻的體會(huì)和感受，哪些地方值得推薦給大家學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互的交流探討，不僅對(duì)于自己課外閱讀的書籍印象更加深刻，而且也使其他同學(xué)能夠了解和閱讀這本書，擴(kuò)大閱讀面。也可以舉辦“閱讀風(fēng)采展示”，讓學(xué)生將最近的閱讀積累、閱讀感悟通過文字、圖畫、朗誦等各種形式展示出來，一方面促使學(xué)生對(duì)于閱讀更加有信心，另一方面使學(xué)生間得到相互的交流溝通，對(duì)于閱讀內(nèi)容理解得更加全面，豐富自身文學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，俗語有言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見，多讀書的重要性，掌握好課外閱讀的技巧和策略，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和思維邏輯能力的提升都有重要的影響作用?？茖W(xué)有效的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生打開視野，還可以為以后積累足夠多的寫作素材，學(xué)生通過閱讀，可以把優(yōu)美的詞匯和語句進(jìn)行摘抄，構(gòu)建寫作框架，形成自己獨(dú)特的寫作思路，不斷提升作文能力。

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