皮蕾

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育體制的改革，針對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的要求也越來(lái)越完善，作為我國(guó)教育體系中的重要性組成部分，高職院校學(xué)生管理在整個(gè)教育管理中占據(jù)著重要的位置。要想全面保障高職學(xué)校學(xué)生管理工作能力提升，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性管理研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高職院校 輔導(dǎo)員 管理育人 創(chuàng)新策略

前 言

教育是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中的重要性管理內(nèi)容，要想保障教育的發(fā)展，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理工作分析和提升，同時(shí)還應(yīng)該完善學(xué)生管理創(chuàng)新性對(duì)策，這樣才能夠提升我國(guó)教育管理發(fā)展能力。高職院校作為學(xué)生管理工作中的重要性組成部分，在其日常的學(xué)生管理工作開(kāi)展中，主要依托輔導(dǎo)員進(jìn)行專門(mén)的學(xué)生管理。但是隨著教育體系的不斷轉(zhuǎn)變，針對(duì)學(xué)生管理的要求也逐漸轉(zhuǎn)變。尤其是在新時(shí)代背景下，更對(duì)對(duì)學(xué)生管理工作提出了新的要求，在這種背景下只有創(chuàng)新學(xué)生管理工作，這樣才能夠滿足于現(xiàn)代化學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展需求。

一、新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員管理育人工作開(kāi)展的必要性分析

高職院校輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生管理的直接參與者，在現(xiàn)有的學(xué)生管理體制要求下，對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員管理工作的開(kāi)展也提出了新的要求，按照這種學(xué)生管理要求，在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展中，應(yīng)該對(duì)管理方法進(jìn)行專門(mén)的研究，在研究過(guò)程中，找準(zhǔn)學(xué)生管理工作開(kāi)展的關(guān)鍵性因素，及時(shí)將相應(yīng)的學(xué)生管理因素實(shí)施好，保障在管理因素的實(shí)施途中，能夠提升整體的學(xué)生管理水平。就我國(guó)目前高職院校學(xué)生管理發(fā)展來(lái)看，很多的高職院校在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中，還存在著很多的弊端，由于這些學(xué)生管理弊端的存在，在很大程度上降低了高職院校學(xué)生管理水平，相關(guān)的高職院校輔導(dǎo)員在這種學(xué)生管理格局下，要想全面提升學(xué)生管理質(zhì)量，還應(yīng)該在學(xué)生管理方法應(yīng)用上，進(jìn)行專門(mén)的分析，保障管理策略的實(shí)施能夠發(fā)揮出學(xué)生教育管理水平，這不僅是現(xiàn)代高職學(xué)生教育的人才管理要求，也是構(gòu)建新型高職院校學(xué)生管理工作的必然性發(fā)展趨勢(shì)[1]。

二、新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員管理育人工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題分析

（一）高職院校輔導(dǎo)員管理水平有待提升

高職院校輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生管理工作的直接參與者，在其學(xué)生工作管理工作的管理過(guò)程中，自身的素質(zhì)和管理水平是直接影響高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重要性因素。如果輔導(dǎo)員自身的管理水平不能夠滿足新時(shí)代下學(xué)生管理素質(zhì)需求，就不能夠在日常的學(xué)生管理中通過(guò)管理對(duì)策的實(shí)施提升學(xué)生管理水平。以我國(guó)現(xiàn)有的高職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)看，在日常的學(xué)生管理工作開(kāi)展中，由于高職院校輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)不能滿足學(xué)生管理需求，因此，在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中，還不能發(fā)揮出教師應(yīng)有的管理水平[2]。

（二）管理手段較為單一

在高職學(xué)校學(xué)生管理工作的開(kāi)展中，由于學(xué)生的個(gè)體性存在差異，這種狀況下，學(xué)生管理方法的實(shí)施就應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變管理手段，而以我國(guó)現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作來(lái)看，對(duì)于學(xué)生管理的手段較為單一，并且在學(xué)生的日常管理中，沒(méi)有按照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展設(shè)計(jì)專門(mén)的學(xué)生管理手段，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而言是非常不利的，尤其是在現(xiàn)代化教育管理體制的應(yīng)用中，如果不能夠按照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行專門(mén)的管理手段實(shí)施，就不能夠體現(xiàn)出學(xué)生管理的創(chuàng)新性發(fā)展。要想全面提升學(xué)生管理手段，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理手段創(chuàng)新，運(yùn)用多種化管理手段進(jìn)行學(xué)生管理分析，這樣才能夠滿足于現(xiàn)代化學(xué)生管理工作開(kāi)展需求[3]。

三、完善新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員管理育人工作開(kāi)展的創(chuàng)新性策略及方法應(yīng)用

（一）重視綜合素質(zhì)管理

21世紀(jì)我國(guó)教育體制的改革形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在這種嚴(yán)峻的學(xué)生管理理念應(yīng)用下，對(duì)于學(xué)生管理的創(chuàng)新性理念應(yīng)用也逐漸趨于日程。很多學(xué)者在學(xué)生管理工作的開(kāi)展中，紛紛提出了素質(zhì)管理，也就是通過(guò)學(xué)生的素質(zhì)管理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活自理能力等。作為高職院校輔導(dǎo)員，在新形勢(shì)下的教育管理體系應(yīng)用中，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理的綜合素質(zhì)提升，只有通過(guò)綜合管理素質(zhì)的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理的創(chuàng)新性對(duì)策應(yīng)用，從而使高職院校學(xué)生管理和現(xiàn)代化教育管理相結(jié)合。例如，我院一個(gè)大一新生王某，是家中的獨(dú)女，家境比較好。在針對(duì)其管理中，就存在著很多的矛盾，王某在升入大學(xué)之前從未住過(guò)寢室，很多的室友反應(yīng)，王某在寢室居住生活中，不能管理自己的生活，而且在寢室生活中，不會(huì)與他人相處。在別人睡覺(jué)的時(shí)候，公然在寢室聽(tīng)音樂(lè)，大聲打電話，給室友帶來(lái)了很多的困擾。針對(duì)這點(diǎn)，輔導(dǎo)員采取了深入交談式管理方法，借助交流溝通進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，通過(guò)疏導(dǎo)之后，王某在逐漸的轉(zhuǎn)變自身生活習(xí)慣，也在試著與別人溝通，自此之后，再也沒(méi)有室友反應(yīng)王某在寢室生活中影響他人休息。

（二）完善學(xué)生管理制度

正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，在高職院校學(xué)生管理工作中，要想全面創(chuàng)新和提升高職院校學(xué)生管理能力，還應(yīng)該注重在學(xué)生管理過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理制度創(chuàng)新，通過(guò)多種創(chuàng)新管理制度的實(shí)施，保障學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，都能夠按照學(xué)生管理制度進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的開(kāi)展，只有這樣才能夠保障高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展，能夠和現(xiàn)代化教育管理體系整合[4]。例如，針對(duì)不同的學(xué)生群體，要制定不同的學(xué)生管理制度，比如對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，要制定相應(yīng)的個(gè)性化發(fā)展管理制度，保障在激發(fā)學(xué)生個(gè)性化管理過(guò)程中，能夠提升學(xué)生管理水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員管理育人工作的開(kāi)展中，要想全面提升管理育人的水平，還應(yīng)該在日常的學(xué)生管理工作開(kāi)展中，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員自身的管理水平提升，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)管理制度以及管理對(duì)策完善，只有這樣才能夠應(yīng)對(duì)新時(shí)代下高職學(xué)校的學(xué)生管理工作。同時(shí)也能夠滿足高職院校學(xué)生發(fā)展管理的創(chuàng)新性策略實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張剛.高職院校輔導(dǎo)員管理育人面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（14）：14-16.

[2] 王曉峰.新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新研究[J].輕工科技，2015，14（1）：115-116.

[3] 薛瀟瀟，雷敏，羅靜.新形勢(shì)下高職學(xué)院輔導(dǎo)員工作的技能技巧和創(chuàng)新方法[J].商情，2015，14（25）：179-179.

[4] 余旭力.基于“三自主”育人模式的高職院校輔導(dǎo)員工作思路創(chuàng)新研究——以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院為例[J].文教資料，2017，36（5）：100-101.

[5] 李宇.新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，14（33）：102-104.