摘 要：伴隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也必須要做出一定的改變才能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，基于此，研究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的創(chuàng)新就成為了我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須要面對(duì)的難題，本文旨在研究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)

1.突出教學(xué)主題性

在新課改的大環(huán)境下，學(xué)生成為了教學(xué)的主題，因此，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中一定突出數(shù)學(xué)課程的主體性，并充分的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及心理特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合和設(shè)計(jì)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如低年級(jí)的小學(xué)生接受能力較差且性格活潑，因此教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重課程的難度，在教學(xué)中多以數(shù)字聯(lián)系或是加減法運(yùn)算為主，而高年級(jí)的學(xué)生性格逐漸穩(wěn)定，因此教師在教學(xué)的過程中就要提升課程的難度，在能力的培養(yǎng)上多下功夫，充分促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)用性最強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的設(shè)置大多與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的具備能力，去解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并積極動(dòng)手操作，開發(fā)腦筋，發(fā)揮想象力，將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)同生活實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，進(jìn)而有效的去解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過程中還應(yīng)該盡可能多的將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際結(jié)合在一起，只有這樣，我們才能夠更好的構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)體系，為學(xué)生能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.體現(xiàn)教學(xué)的思維性

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，其思維的發(fā)展正在由形象思維到抽象思維去進(jìn)行過度，而數(shù)學(xué)作為邏輯思維最為嚴(yán)密的小學(xué)教學(xué)課程，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不可比擬的作用，基于此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中就一定要充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、判斷能力、推理能力、分析以及思考能力。

二、新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的作用

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方法能夠積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是學(xué)生最好的老師，因此現(xiàn)代教學(xué)體系推崇在教學(xué)的實(shí)際過程中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效的提升教學(xué)的效率，因此，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師一定要注重授課形式以及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去進(jìn)行實(shí)踐探索，形成理解性的學(xué)習(xí)，建立正確的思維方式，促進(jìn)邏輯思維能力的提升。另外，教師還需要注意的是，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)該革新自身的教育理念，將傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)改變?yōu)殚_放的、探索的啟發(fā)式課堂教學(xué)，積極地利用新的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展

在新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)方法能夠積極的促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展。自主探究能力的培養(yǎng)，是新課改背景下教學(xué)改革的重要主題，因此教師一定要在教學(xué)的實(shí)際過程中注重學(xué)生探究能力的發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。需要承認(rèn)的是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，其課程教學(xué)太過于拘泥于教學(xué)大綱，只是注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)體系使得學(xué)生越發(fā)的對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，陷入惡性循環(huán)，因此，在新課改背景下，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而以此為教學(xué)基本點(diǎn)，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的遺留問題，在真正意義上做到教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的辦法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

想要在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)教師在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容的講授，教師就會(huì)為學(xué)生布置作業(yè)或是進(jìn)行課堂檢測(cè)，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這樣的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，教學(xué)效率低下，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，最大程度上提升學(xué)生的探究能力，基于此，筆者在這里建議，我們可以使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而通過問題設(shè)置以及小組探究的方法來更好的促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)探究能力得以最大程度的發(fā)展，另外，我們還可以在教學(xué)的過程中采用激勵(lì)制度，從而各個(gè)更好的提升教學(xué)的效果。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

想要在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法其次應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能將學(xué)生束縛在教材的教學(xué)體系之中，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中一定要注重為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，通過教材教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生接受更加具有難度的知識(shí)，從而充分的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦能力的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該充分的利用教學(xué)改革契機(jī)，將一些新鮮的、多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生的面前，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.增加師生有效互動(dòng)

想要在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還應(yīng)該增加師生之間的有效互動(dòng)。師生之間的有效互動(dòng)，是提升教學(xué)效率的不二法門，因此教師在教學(xué)的實(shí)際過程中一定要充分的確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，利用課堂提問環(huán)節(jié)來促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這里，值得教師注意的是，在互動(dòng)的過程中，教師一定要充分的關(guān)注后進(jìn)生的心理發(fā)展，不要在教學(xué)過程中顧此失彼，忽略后進(jìn)生的感觸，只有這樣，我們才能夠更好的幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而有效的提升全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：穆貴恒（1969-），男，漢族，貴州遵義人，遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)落爐小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。