中等職業(yè)教育，首先教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級的技能人才，這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)，也可以把它稱為就業(yè)預(yù)備教育。從當(dāng)前企業(yè)需要的中職生來看，需要的是能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實來看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識和工作實踐脫節(jié)——用不上，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

1中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1傾向于校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)。一是學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局，校園綠化和美化，教育場所以及校園的環(huán)境衛(wèi)生等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。而校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)等精神文化建設(shè)理應(yīng)突出它的地位以便更好地發(fā)揮其功效。相對于物質(zhì)文化而言，精神文化在中等職業(yè)學(xué)校校園里更具有一種內(nèi)在的特性

1.2校園文化建設(shè)個性不足，缺乏中職特色。當(dāng)今各級各類職業(yè)學(xué)校校園文化的薄弱環(huán)節(jié)就是未能體現(xiàn)出自己的個性，沒有凸顯“職業(yè)性”。職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)人。由于職業(yè)學(xué)校發(fā)展建設(shè)時間不長，校園文化建設(shè)大多仿效普通中學(xué)，沒有自己的特色。

1.3校園文化建設(shè)因循守舊，缺乏現(xiàn)代氣息。我們的校園文化慣用中國的傳統(tǒng)文化，如治學(xué)格言、立身之道等，一些“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“勤能補拙”等耳熟能詳?shù)膬?nèi)容充斥板報、櫥窗和宣傳欄，而現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、成才途徑以及本專業(yè)發(fā)展的動態(tài)等現(xiàn)代信息則少而又少。這與改革年代“時間就是金錢，質(zhì)量就是生命”、“外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業(yè)文化相比，現(xiàn)代氣息實在不足。

1.4校園文化建設(shè)與職業(yè)學(xué)校的特色相脫節(jié)。當(dāng)今的中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)似乎還沒有擺脫普通中學(xué)的窠臼，或者還沒有對自身的特點有一個準(zhǔn)確的定位與標(biāo)準(zhǔn)，面對生源日漸萎縮的狀況，作為職業(yè)學(xué)校在社會的大環(huán)境下，在市場供需變化這一價值規(guī)律為準(zhǔn)繩的條件下，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢理清職業(yè)學(xué)校的特色。

2兩種文化對接的現(xiàn)實意義

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，以便更好地服務(wù)企業(yè)。

2.1零距離就業(yè)的需要。迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

2.2是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。

2.3是中職學(xué)校特色建設(shè)的需要需要。中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校區(qū)別于其它大學(xué)的特點和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

3校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

3.1突出“中職性”，構(gòu)建中職特色的校園文化。中職學(xué)校定位是以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校的一切活動都要圍繞這個核心來開展，所有的校園文化活動都要體現(xiàn)“中職”的特點。一是物質(zhì)文化要有“中職”的特色基調(diào)。

3.2堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。

3.3貫通“企業(yè)性”，注重先進企業(yè)文化的引入與整合，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口。 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認同為學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特殊，一畢業(yè)絕大部分學(xué)生是走上生產(chǎn)第一線的，這就注定中職校園文化的建設(shè)要企業(yè)文化的融合，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中， 加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

作者簡介：龔永鋒，男，江西省上饒縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 一級教師，研究方向美術(shù)教學(xué)、電商美術(shù)、就業(yè)管理。