周德鳳

摘 要：音樂歌唱活動作為幼兒園教學開展的主要內(nèi)容之一，它的有效開展有助于幼兒音樂感的提升，促進藝術細胞的生成。另外，音樂歌曲內(nèi)容是人內(nèi)心情感的抒發(fā)和寄托，所以幼兒園開展音樂歌唱活動能夠幫助幼兒自主表達內(nèi)心想法。而如何長效地在教學中開展音樂歌唱活動是當下幼兒園音樂教師需要思考的問題，這也是本文研究的主要內(nèi)容。本人基于自身的音樂教學經(jīng)驗以及對幼兒生心理發(fā)展需求的了解，從五個方面來提升音樂歌唱活動的教學方法，以期為音樂教育同仁提供有效的參考。

關鍵詞：幼兒園；音樂歌唱活動；教學策略

幼兒園音樂歌唱活動實踐要想有序地高校地開展，幼兒音樂教師是需要通過不斷地創(chuàng)新有趣的教學方法來加以激發(fā)和刺激的。本文主要通過以下幾個方面來分析提升幼兒音樂歌唱活動的教學策略。

一、利用多種方式營造音樂歌唱活動的課堂教學氛圍

在開始上音樂課之前，教師應當采取多種手段，布置出音樂的氛圍，這樣可以突出音樂的主題，從而誘發(fā)學生走入音樂情境當中，使得他們對音樂產(chǎn)生極大興趣，這樣就可以幫助他們快速的了解本節(jié)課所需要掌握的音樂內(nèi)容和題材。比如在教學《孔雀飛舞》時，教師可以在剛開始就給去學生播放一段優(yōu)美的音樂，讓學生在欣賞的同時走進教室，仿佛融入了美麗的大自然，在西雙版納的環(huán)境下自由的飛舞。接著，教師可以在鋼琴上彈奏出孔雀舞的相關旋律，這樣，同學們就在美妙的鋼琴聲中陶醉了，有的學生就會情不自禁的跟著唱起來。這樣通過主題情境的導入，有效地激發(fā)了孩子們對音樂歌唱的興趣，使得孩子們走入本節(jié)課的主題之中，為他們營造了輕松的學習氛圍，激發(fā)起了他們學習音樂的興趣。

二、利用多媒體吸引學生的歌唱興趣

在教學過程中，教師可以采取利用多媒體形式來刺激的感官，引起學生的興趣。比如可以利用圖片影像來激發(fā)學生的視覺興趣，利用優(yōu)美的背景音樂來激發(fā)其學生的聽覺興趣等等。比如在給學生們上《小青蛙》這一刻時，教師給學生們播放優(yōu)美的音樂，學生們覺得音樂很好聽，但是這種很好聽只是一種感性地認識，學生們對于作品的內(nèi)涵并沒有進一步的掌握，想要使學生進一步獲得神秘的感受，得到美的愉悅，就必須利用多種手段來繼續(xù)激發(fā)學生內(nèi)在的興趣，啟發(fā)他們的思維跟隨音樂的旋律展開想象。比如在播放《小青蛙》這首樂曲的第一段時，教師可以利用多媒體在銀幕上呈現(xiàn)出小青蛙生活的自然環(huán)境——大荷塘，這時可以引導學生展開想象小青蛙在河塘里干什么呢？隨著樂曲的播放，學生們的思維也就被激發(fā)起來了，他們跟隨樂曲的旋律展開想象，紛紛訴說小青蛙此時的活動，有的說小青蛙在唱歌，有的說它在游泳。然后隨著樂曲進入下一段，銀幕上的畫面展現(xiàn)出小青蛙具體的形象，將學生們聽覺轉化為視覺，這樣學生們自己的想象有了實在的寄托，就會激發(fā)他們的興趣，他們聽得津津有味，也能夠充分地感受到跟隨樂曲來展開想象的樂趣。在樂曲進入高潮時，教室可以利用Flash動畫來展示動態(tài)的小青蛙，這樣可以引起學生濃厚的興趣，將動感的畫面和音樂的旋律結合在一起，加深了學生對樂曲美的感受。

三、以幼兒生心理為切入口設計歌唱活動

在幼兒園音樂歌唱活動中，教師選擇的歌曲要朗朗上口，要貼近學生生理發(fā)展現(xiàn)狀，符合學生的心理需要。比如，很多幼兒在生活中接觸到一些超年齡的歌曲，這是不符合孩子的發(fā)展需求的，心智也會存在過早地成熟，對其成長也是不利的。所以，音樂教師在設計音樂歌唱活動的時候需要從幼兒的生理和心理發(fā)展需求來進行歌曲選擇。比如，一般情況下，幼兒音樂教師會選擇偏趣味性一點，節(jié)奏較快且輕松的歌曲，像《喂雞》《拔蘿卜》《小毛驢》等與動物有關的兒歌。這樣的選擇會讓幼兒更沉浸在音樂的律動里面，慢慢地隨著老師一起唱起來。

四、讓幼兒自主創(chuàng)造音樂旋律

雖然幼兒已經(jīng)開始進入幼兒園進行學習，但是大部分的孩子說話還是不夠利索，再加上也不識字，所以教師在進行音樂歌唱教學時，大部分的幼兒都唱得很模糊，吐字也不清楚，但是這些小孩子的想象力非常地豐富，就自行編詞、編曲。雖然幼兒編制出來的歌曲有些奇怪，但是這是促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，這也是幼兒園開展音樂歌唱活動的重要意義之一。所以，當幼兒進行自主編詞時，音樂老師不能加以抑制或者批評，這樣會影響幼兒的積極性，逐漸地也會降低對音樂歌唱活動的參與熱情。

五、加強舞蹈在音樂歌唱活動的融合

首先可以從講述動物類的音樂素材入手，開展隨意性的教學，這種類型的音樂素材在幼兒的音樂課本中占了將近一般，形象生動的音樂非常貼近這一階段幼兒的心理特點，在教學過程中，孩子們通常都會表現(xiàn)得躍躍欲試，學習音樂的過程中會不自覺地扭動起身體，這個時候，老師可以扮演引導的角色，對幼兒的這種舞蹈熱情進行保護和鼓勵，帶動大家進入教學活動之中，在這種自覺地師生互動中往往可以取得事半功倍的教學效果。

再者可以從一些講述日常生活及勞動等方面音樂素材入手，這種素材可以利用律動來進行舞蹈的融入，比如在歌曲《快樂的一天》的教學中，不能單純地讓學生聽，而要鼓勵幼兒通過合適的肢體動作方式表現(xiàn)出自己對歌曲的理解，引導他們合著節(jié)奏進行一些律動的聯(lián)系，在腦海中想象自己一天快樂的生活，從而模仿做出一些夸張的舞蹈動作，通過這種想象的肢體語言表現(xiàn)，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)聽覺教學模式的枯燥，也就漸漸對音樂歌唱的學習更加感興趣。

六、結語

綜上所述，幼兒園音樂歌唱活動的開展離不開音樂教師的積極引導，本文從五個方面來分析了音樂教師如何有效地提高學生對音樂歌唱活動的參與度，包括課堂氛圍、教學工具、幼兒發(fā)展需求、幼兒自主創(chuàng)造以及舞蹈的融合。因此，幼兒音樂歌唱教育對于幼兒來說是極為關鍵的一步，它對于幼兒早期的學習能力、運動能力、協(xié)作能力、溝通能力都起著極為巨大的作用，需要教師引起足夠的重視，并積極創(chuàng)設出有效的學習環(huán)境來為幼兒音樂學習服務。

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