丁文琴

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中要遵循“識(shí)寫(xiě)分流”、“多識(shí)少寫(xiě)”的識(shí)字原則。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生借助課外媒體主動(dòng)識(shí)字，讓孩子們感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣；規(guī)律

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中要遵循“識(shí)寫(xiě)分流”、“多識(shí)少寫(xiě)”的識(shí)字原則。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺(jué)去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1.運(yùn)用圖畫(huà)，激發(fā)興趣

學(xué)生初學(xué)漢字的難點(diǎn)是識(shí)記字形。一、二年級(jí)的學(xué)生抽象思維較差，為了引導(dǎo)他們的形象思維，我在教學(xué)中采取圖畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。例如：“日、月、水、火”這一課，我先讓學(xué)生看課本插圖，拼讀音節(jié)，再了解字義，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。在分析“日”的字形時(shí)，我問(wèn)“你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？”學(xué)生回答：“太陽(yáng)是圓的”。我就告訴學(xué)生，古代勞動(dòng)人民是用圖畫(huà)來(lái)表示“日”這個(gè)字的，后來(lái)不斷變化，就成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子了。這樣運(yùn)用圖畫(huà)聯(lián)系象形字的特點(diǎn)來(lái)講字形，就比單純的記筆畫(huà)形象得多，學(xué)生有興趣，記得牢。

2.采取順口溜的方法，激發(fā)興趣

教學(xué)生字時(shí)，如果將一些難記、抽象的生字編成順口溜來(lái)分析字形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，更能引起學(xué)生的興趣。如教“碧”字：將它編成順口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上?！薄爸小弊郑罕饪谥虚g加一豎，中中中。“主”字：王字加點(diǎn)，主主主。等等。既簡(jiǎn)單又易記。

3.近、反義詞識(shí)字法

積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí)，我出示卡片“前”，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。

4.找朋友

在教學(xué)時(shí)，老師在課前把要學(xué)的字，這個(gè)字的字音和它可以組成的詞的字，都做成頭飾，然后上課時(shí)利用《找朋友》歌曲讓小朋友們把它配對(duì)，在歡樂(lè)的歌曲游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了生字。

5.歸類(lèi)識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木，都跟樹(shù)木有關(guān)?！蓖瑫r(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

二、巧妙設(shè)計(jì)，讓孩子在生活中主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字不單單在語(yǔ)文課本上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。人教版小學(xué)教材設(shè)計(jì)的“展示臺(tái)”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識(shí)字空間，增大學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)。生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，生活中處處有學(xué)問(wèn)。巧妙地設(shè)計(jì)生活中識(shí)字的作業(yè)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.教室中識(shí)字

教室墻壁上掛著許多名人圖像，上面寫(xiě)著名人名言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了很多字，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生就得了自主識(shí)字的成就感。

2.家庭中識(shí)字

每個(gè)孩子對(duì)家庭是最熟悉不過(guò)了。但家中的物品認(rèn)識(shí)，用漢字怎么表示，小孩往往不會(huì)，于是，我設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)：我給家中物品貼標(biāo)簽。孩子們紛紛在家人的指導(dǎo)下，寫(xiě)上物品的名稱(chēng)，并貼在相應(yīng)的物品上，每天見(jiàn)面。同時(shí)，孩子們還把家中包裝袋上的漢字剪下認(rèn)記，并裝在自己的“識(shí)字錦囊袋”中，在上“家中識(shí)字”展示課的時(shí)候，大家把貼上的標(biāo)簽取下來(lái)貼在卡紙上，把“識(shí)字錦囊袋”中的大字取出來(lái)，給同學(xué)們解讀。那種表情是多么自信呀！

3.逛街中識(shí)字

街道上更是識(shí)字的好教材，如廣告牌、商店名稱(chēng)、標(biāo)語(yǔ)、?？康钠?chē)等，學(xué)生每天都看在眼里，但卻往往視而不見(jiàn)。于是我設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生利用上街玩的機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)自己的父母：廣告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)飯店的名字叫什么？菜譜上都有哪些菜名？哪是什么牌子的汽車(chē)。在這些疑問(wèn)中。孩子不知不覺(jué)地又認(rèn)識(shí)了很多字，也增加了孩子的見(jiàn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師又有意識(shí)地引導(dǎo)、不經(jīng)意地提醒，讓學(xué)生通過(guò)回憶再現(xiàn)，加深印象。在這些過(guò)程中，孩子們嘗到了發(fā)現(xiàn)的甜頭、感受到了識(shí)字的快樂(lè)。

三、掌握規(guī)律，體驗(yàn)成功

漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分：一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”和“換一換”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺(jué)，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識(shí)記生字的效率?！皠?chuàng)新”是時(shí)代主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、合作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境。

總之，知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。所以在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知、識(shí)記規(guī)律，靈活運(yùn)用多種方法科學(xué)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生借助課外媒體主動(dòng)識(shí)字，讓孩子們感受到識(shí)字的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。endprint