近年來，在均衡教育的決策下，學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的提高，就是我們偏遠且學(xué)生人數(shù)很少的學(xué)校，現(xiàn)在各班都配備了多媒體、班班通，老師上課大都運用課件上課。然而，筆者也從中發(fā)現(xiàn)，不少教師在創(chuàng)作或應(yīng)用多媒體課件時，還存在設(shè)計理念不新、軟件功能不熟、操作技能不高、教學(xué)應(yīng)用不實等這樣或那樣的不足，總是留下些許缺憾。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐和觀課感悟，就多媒體課件創(chuàng)作與教學(xué)應(yīng)用談幾點個人的淺顯認識。

一、現(xiàn)狀分析

1.理念不新，故步自封

理念是多媒體課件創(chuàng)作與教學(xué)應(yīng)用固有的靈魂。然而，不少教師創(chuàng)作的多媒體課件僅僅是文本、圖片、音頻和視頻等原始素材的堆積和教材翻版，教學(xué)應(yīng)用也僅僅是滿堂課的“點擊”播放，缺乏必要的創(chuàng)新元素和教學(xué)特色，缺乏亮點和興奮點，缺乏新穎的教學(xué)思路和教學(xué)創(chuàng)意，難以引起學(xué)生的課堂注意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和啟迪學(xué)習(xí)心智，致使多媒體課件僅僅成為課堂教學(xué)的一種點綴，成為公開課上的擺設(shè)。

2.目標不明，舍本逐末

“因為先進，用了就好”，這是比較普遍的多媒體課件應(yīng)用思想。不少教師在創(chuàng)作與應(yīng)用多媒體課件時，未曾認真研讀教學(xué)內(nèi)容，未曾深入分析教學(xué)對象，未曾準確明晰教學(xué)目標，僅僅停留在“為創(chuàng)作而創(chuàng)作”的“黑板平移”式的低水平層面，甚至有“為參評而作秀”之嫌，舍本逐末，盲目跟從，難以適用課堂和輔助教學(xué)，致使創(chuàng)作的多媒體課件耗時、費心而事倍功半，甚至勞而無果。

3.素材不豐，削足適履

一個優(yōu)秀的多媒體課件即是精當?shù)奈谋?、圖片、音頻和視頻等必要素材的積件。然而，不少學(xué)科教師在創(chuàng)作多媒體課件時，或是收集的素材“量”的不足，或是收集的素材“質(zhì)”的問題，或是未能或不能對素材進行“再加工”……，致使生出“巧婦難為無米之炊”的創(chuàng)作之困，甚至出現(xiàn)為完成任務(wù)而削足適履、殺頭便冠、東拼西湊和勉強求合。

4.功能不熟，舉棋不定

軟件功能的熟練掌握和盡致發(fā)揮是創(chuàng)作多媒體課件的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)如今學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)?！皫煓C比”的嚴重失衡，教師“實戰(zhàn)”機會太少；學(xué)校內(nèi)部等區(qū)域性課件創(chuàng)作骨干教師嚴重不足，缺少必要的引領(lǐng)指導(dǎo)；外出培訓(xùn)機會少、校本培訓(xùn)不扎實，以及教師之間互助協(xié)作的氛圍缺失，單兵作戰(zhàn)和孤芳自賞的現(xiàn)象較為普遍……，致使不少教師對PowerPoint功能不熟、操作困難。

5.頁面不潔，喧賓奪主

一件完整的多媒體作品，一張豐富的多媒體頁面，源于圖文信息、導(dǎo)航按鈕、超級鏈接，以及簡潔的要素、協(xié)調(diào)的架構(gòu)和合理布局。然而，不少教師創(chuàng)作的課件界面或是設(shè)計生硬、背景單調(diào)，或是元素過多、主次不明，或是色彩搭配不合理、層次結(jié)構(gòu)不明晰，或是功能過于繁雜、操作步驟繁瑣，不便于教師操作和吸引學(xué)生眼球。隨之而來的另一個問題，是巨大的信息量會使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向和不知所措，失去多媒體課件輔助教學(xué)的初衷，甚至因頁面元素過于繁雜，主次難辯而喧賓奪主，直至次生課堂學(xué)習(xí)的無益信息和課堂干擾。

二、理性思考

1.研讀課題，理清創(chuàng)作思路

多媒體課件的創(chuàng)作與教學(xué)應(yīng)用，重在輔助解決常規(guī)教學(xué)手段、方法不能呈現(xiàn)或呈現(xiàn)效果欠佳的教學(xué)內(nèi)容；重在更好地營造教學(xué)情景、突出教學(xué)重點與化解教學(xué)難點；重在增加課堂容量與拓展教學(xué)內(nèi)容等等。為此，在創(chuàng)作多媒體課件之前，仔細研讀課題內(nèi)容、認真分析學(xué)習(xí)對象，進而明晰教學(xué)目標和理清創(chuàng)作思路，確保多媒體課件創(chuàng)作應(yīng)用的因材施“作”和有的放矢。當然，課件中的文字、符號、公式、圖表、概念以及規(guī)律等顯示要素也應(yīng)力求準確無誤，要抓住主要矛盾，忽略次要因素，反映主要機制，淡化細節(jié)和尊重事實，并允許必要的夸張，避免片面強調(diào)科學(xué)性而束縛手腳，充分展示教師的創(chuàng)作思想和認知水平。

2.精心設(shè)計，突顯創(chuàng)新元素

多媒體課件創(chuàng)作與教學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)出來的要素融合與元素創(chuàng)新舉足輕重。要做到架構(gòu)清晰、要素融合與元素創(chuàng)新，首先是課件中的組成元素要精練，尤其是教材上的文字闡述應(yīng)盡量提煉和簡明扼要；其次，依據(jù)學(xué)生的課堂注意規(guī)律，適當插入動畫、聲音、視頻或高亮文字素材，適時形成高潮，使學(xué)生不斷處于“興奮”的狀態(tài)，及時把“走神”學(xué)生的注意力集中到課堂上來；與此同時，多媒體課件的創(chuàng)作應(yīng)用還應(yīng)有效融入人機交互、問題情景、課堂評價以及突出重點、化解難點等教學(xué)策略性元素。

3.嫻熟技法，彰顯媒體魅力

在操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕與導(dǎo)航，深層次地利用PowerPoint中的VBA制作出交互性很強、動感實足的多媒體課件，必須得益于對PowerPoint功能的不斷摸索、熟練掌握和盡致發(fā)揮。在多媒體課件的創(chuàng)作時，還要充分考慮支持鼠標便捷點擊，避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互功能；為了便于課堂教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，方便實現(xiàn)前翻、后翻、跳躍和必要鏈接。多媒體課件創(chuàng)作，還需要考慮呈現(xiàn)對象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能夠突破時空限制，富有表現(xiàn)力和感染力，有效地豐富表象、渲染氣氛、激發(fā)情感和發(fā)展想象，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生如臨其境、感同身受，從而達到以景激情、以境激情和以情激情的目的。

4.共建共享，展現(xiàn)集體智慧

學(xué)科教師又如何從其它渠道獲取課件稍作修改而為我所用？我們創(chuàng)作的課件是否又能方便他人共享使用？因此，借助新課改理念，借力集體備課，嘗試網(wǎng)絡(luò)教研和遠程協(xié)作，展現(xiàn)集體智慧與技能優(yōu)勢，共建共享PPT課件。

綜上所述，創(chuàng)作與教學(xué)應(yīng)用多媒體課件，就是要立足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，就是要圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點，就是要創(chuàng)新創(chuàng)作思路和掌握創(chuàng)作技巧，還要有持之以恒的信心和耐心；然而，再好的多媒體課件也只能是輔助教學(xué)，也代替不了教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，依然存在諸多難以克服的局限。因此，教師一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，要有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，找準兩者的最佳結(jié)合點，方能有望創(chuàng)作出優(yōu)秀的、滿足師生對于創(chuàng)造和求知快樂需求的多媒體課件，方能更好促進教與學(xué)的雙邊活動，方能為優(yōu)化教學(xué)和高效課堂開辟一片廣闊的天地。

作者簡介：

向文會，性別：女；籍貫：重慶彭水；學(xué)歷：大專；職稱：小數(shù)高級；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、品德與社會、小學(xué)音樂；單位：重慶市彭水縣潤溪中心校；郵編：409600。endprint