樊 莉 張 鑫 汪麗春 陳海濤 韓玖榮

(揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225002)

葉全意

(金陵科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院 江蘇 南京 211169)

提高光電本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性途徑的探索與研究*

樊 莉 張 鑫 汪麗春 陳海濤 韓玖榮

(揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225002)

葉全意

(金陵科技學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院 江蘇 南京 211169)

光電專業(yè)學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用．筆者主要通過問卷調(diào)查和抽樣訪談的形式，對(duì)我院光電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)影響光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素進(jìn)行了分析，提出了提高光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些途徑和措施．

學(xué)習(xí)主動(dòng)性 本科生 光電專業(yè)

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)(2013年前為光信息科學(xué)與技術(shù))是一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，涉及光、機(jī)、電、算等多門學(xué)科．本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、難度大．因此，本專業(yè)學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺乏，主動(dòng)性不高的問題，而學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能、克服學(xué)習(xí)困難、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新以及提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和根本．所以，研究如何提高光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題將有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義．

本文通過對(duì)我院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探明導(dǎo)致光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的主要原因，并針這些問題，提出了提升光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些對(duì)策方法．

1 光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀的調(diào)查分析

本次調(diào)查根據(jù)所閱讀的文獻(xiàn)，針對(duì)本院光電專業(yè)4個(gè)年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)了“光科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，發(fā)放問卷178份，收回有效問卷175份，有效率達(dá)98%．

(1)學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀的調(diào)查

在“你會(huì)主動(dòng)課前預(yù)習(xí)嗎”一題中，只有2.9%的受調(diào)查者選擇了“每次都有”，僅7.4%的受調(diào)查者選擇了“經(jīng)常會(huì)”，大部分63.4%的學(xué)生選擇了“偶爾會(huì)”，還有26.3%的學(xué)生選擇了“從來不”；

在“除了上課，每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間”一題中，選擇“3 h以上”和“2～3 h”的學(xué)生只占7.4%和10.3%，而51.4%的學(xué)生選擇了“1～2 h”，30.9%的學(xué)生選擇了“少于1 h”；

在“課后復(fù)習(xí)情況”一題中，42.3%的學(xué)生選擇了“有時(shí)間就復(fù)習(xí)，沒時(shí)間就算”，只有6.8%的受調(diào)查者選擇了“課后當(dāng)天復(fù)習(xí)”，17.7%的學(xué)生選擇了“課后1～2天之內(nèi)復(fù)習(xí)”， 33.7%的學(xué)生則選擇了“考前集中復(fù)習(xí)”；

在“當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，您會(huì)怎么做”一題中，43.4%的受調(diào)查者選擇了“向老師同學(xué)請(qǐng)教”，

68.6%的學(xué)生選擇“上網(wǎng)查閱資料”，37.1%的學(xué)生則選擇了“自己深入研究”，只有9.7%的學(xué)生選擇了“無視”．

在“您的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何”一題中，只有3.4%的受調(diào)查者選擇了“非常高”，22.9%的學(xué)生選擇了“比較高”，62.9%的學(xué)生選擇了“一般”．

以上這些調(diào)查結(jié)果顯示出本院光電專業(yè)學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但總體上學(xué)習(xí)主動(dòng)性一般，還有很大的提升空間．

(2)影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因調(diào)查

在“您認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的客觀原因有哪些”一題中，有64.6%的受調(diào)查者認(rèn)為是因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)難度大，46.9%的學(xué)生選擇了“受周圍人的不良影響”，46.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)模式需要改革， 40%的學(xué)生則認(rèn)為是因?yàn)閷I(yè)發(fā)展前途和就業(yè)形勢不清晰，15.4%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)或兼職占用時(shí)間過多；

在“您認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的主觀原因有哪些”一題中，有76%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樽灾屏Σ睿?2%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，39.4%的受調(diào)查者認(rèn)為是因?yàn)閷?duì)本專業(yè)不太感興趣，36.6%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，還有32%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度問題．

由此可以看出，影響光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素有很多，主要是因?yàn)閷?duì)于專業(yè)發(fā)展不了解，缺乏興趣，沒有及時(shí)樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，光電專業(yè)課程較難，而課堂教學(xué)模式又缺乏吸引力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失．

2 影響光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素分析

通過以上調(diào)研，我們認(rèn)為影響光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素有：

(1)對(duì)專業(yè)發(fā)展不了解，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足

這主要是因?yàn)樵谏洗髮W(xué)之前，大部分學(xué)生都忙于學(xué)習(xí)應(yīng)付高考，一對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，二對(duì)大學(xué)所設(shè)置的專業(yè)缺乏了解，在高考填報(bào)志愿時(shí)，大多由家長從好就業(yè)收入高等角度出發(fā)代其填報(bào)志愿，沒有考慮學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣．此外，還有部分同學(xué)是由于分?jǐn)?shù)低或其他原因，調(diào)劑到了光電專業(yè)，該專業(yè)并不是其第一志愿，因此他們對(duì)該專業(yè)缺乏興趣．由于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[1]．尤其對(duì)于光電專業(yè)學(xué)生，所學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、覆蓋面廣，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣作為支撐很難做到長期積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性．

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有目標(biāo)才會(huì)有努力的方向和動(dòng)力，只有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情．大一新生剛經(jīng)歷了高考的重壓，高考結(jié)束后一直處于一種放松的狀態(tài)，中學(xué)教師和家長也灌輸給他們“考上大學(xué)就好了，就可以放松了”，以為大學(xué)生活就是參加社團(tuán)活動(dòng)、談?wù)剳賽?、平時(shí)不用努力學(xué)習(xí)考試之前突擊復(fù)習(xí)一下就行，沒有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性．因此進(jìn)入大學(xué)后如果不能及時(shí)調(diào)整，確立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易受到周圍不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生“及格萬歲”的心理，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是考前突擊復(fù)習(xí)通過考試．并且中國學(xué)生在上大學(xué)之前，很多事情是由父母包辦，父母替他們安排學(xué)習(xí)、生活、選擇專業(yè)，而進(jìn)入大學(xué)之后，失去了父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，在眾多課程學(xué)習(xí)中，漸感迷茫，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展方向，也就無法激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

(3)課程設(shè)置不合理、專業(yè)特色不鮮明

近年來由于光電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求旺盛，畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，國內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)了光電類方向的相關(guān)專業(yè)，目前，全國設(shè)有光電類專業(yè)的高校已有200多所．我院光電專業(yè)是從2009年開始招生，作為一個(gè)新辦專業(yè)，師資力量、實(shí)驗(yàn)條件都比較匱乏，因此有些課程設(shè)置還不太合理，經(jīng)常根據(jù)教師能力和實(shí)驗(yàn)條件來設(shè)置課程，導(dǎo)致課程的設(shè)置不能和行業(yè)崗位緊密結(jié)合，專業(yè)特色也不鮮明．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些課程以后能從事什么樣的工作不了解，致使學(xué)生不能進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都不高．

(4)課堂教學(xué)模式、課程考核方式不完善

當(dāng)前高校教師的工作主要包括教學(xué)和科研兩部分，而由于學(xué)校重科研、輕教學(xué)的考核導(dǎo)向，使教師不愿在教學(xué)上投入過多精力，因此很多課程教學(xué)手段相對(duì)落后，課堂教學(xué)仍采用灌輸式教學(xué)為主，有的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來索然無味，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性．此外，目前高校的課程考核方法一般都采用平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%的方式，而很多教師由于擔(dān)心及格率太低，期末考試出題時(shí)會(huì)縮小范圍，只在重點(diǎn)章節(jié)上考核一些常見題型，試題難度較小，且學(xué)生平時(shí)成績都給的比較高，只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真學(xué)和不認(rèn)真學(xué)的成績差別不大，沒有體現(xiàn)平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，打擊削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)薄弱

光電專業(yè)是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．但由于光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)較貴，有的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少，一般學(xué)生要分2～3人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其他人看看并記錄數(shù)據(jù)，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新較慢，落后于技術(shù)的發(fā)展，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)．另一方面，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例偏大，缺少能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

此外，專業(yè)實(shí)習(xí)也是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于受時(shí)間、實(shí)習(xí)資源的限制，專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三暑假，一方面時(shí)間較晚，另一方面實(shí)習(xí)單位也只有一家，不利于學(xué)生全面了解專業(yè)發(fā)展盡早確立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．

3 提高光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑

(1)凝練專業(yè)特色，調(diào)整課程設(shè)置

由于國內(nèi)已有200多所高校設(shè)立了相關(guān)的光電專業(yè)方向，隨著高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大大增加，就業(yè)形勢不容樂觀，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．因此應(yīng)以本?？蒲袑?shí)力和地方產(chǎn)業(yè)為支撐，精心凝練我校光電專業(yè)的特色，使專業(yè)特色更加鮮明．由于光電專業(yè)涉及光、機(jī)、電、算等知識(shí)，可開設(shè)課程較多，如果課程設(shè)置不合理，課程之間缺少明顯的銜接性，將加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度．因此應(yīng)圍繞專業(yè)特色精心構(gòu)造專業(yè)課程體系，突出核心專業(yè)課程的重要性，減少因人和因條件設(shè)置的多余課程，使學(xué)生能有足夠的精力學(xué)習(xí)，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程介紹，讓他們及時(shí)了解所學(xué)課程的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．

(2)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

要想產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)．正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性．因此大一新生一入學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該組織各類專業(yè)介紹會(huì)、講座等活動(dòng)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，給學(xué)生配備專業(yè)教師作為導(dǎo)師和班主任，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)個(gè)人特長，結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢，盡早確定大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展方向[2]，規(guī)劃好自己的人生，使他們產(chǎn)生持久的、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力．同時(shí)要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培訓(xùn)，讓他們知道如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，要由教師家長督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)人自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)．

此外學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)．首先通過對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不斷提高，學(xué)生要對(duì)大學(xué)4年的發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)總體的規(guī)劃．由于長期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)周期較長，學(xué)生容易由于看不到成果而放棄，因此需把長期目標(biāo)分解為短期可實(shí)現(xiàn)的階段式目標(biāo)，即制定一些每學(xué)期、每月、每周甚至每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)．大學(xué)生只有明確了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了科學(xué)的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激勵(lì)學(xué)生不斷自我約束，為實(shí)現(xiàn)美好的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)．

(3)提高教師教學(xué)積極性，改革課堂教學(xué)模式

本科教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，目前，大學(xué)課堂教學(xué)模式仍以灌輸式教學(xué)為主，教師講什么考什么，學(xué)生就學(xué)什么背什么，這種單一、被動(dòng)式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了本科生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，逐漸從以教師為主體的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革．課堂教學(xué)模式的改革要求教師投入更大的精力，工作量相對(duì)增加．而很多高校對(duì)教師考核時(shí)重科研輕教學(xué)的不正確導(dǎo)向，嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性．因此，學(xué)校應(yīng)在教師考核制度上同樣重視教學(xué)和科研，合理制定教師考核制度、積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革．

本文對(duì)2014級(jí)光科專業(yè)62名同學(xué)的激光原理與技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革初探，具體做法是：挑選難易程度適宜的教學(xué)內(nèi)容章節(jié)，將學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，提前一周通知，布置研究課題，要求課后學(xué)生針對(duì)命題搜集整理相關(guān)資料并學(xué)習(xí)討論，在此過程中，自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)束后每個(gè)同學(xué)需提交一份課題研究報(bào)告，下次上課時(shí)，每組要派出一名同學(xué)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)講解，這就要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)了解和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，且還要注意歸納總結(jié)，而作口頭報(bào)告的同學(xué)，就不僅要書面理解所學(xué)知識(shí)，而且要口頭清楚表述，這極大地鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力．為了防止不作報(bào)告的同學(xué)不積極參與，要求其他小組在講解完畢后小組討論并提問．最后，老師在各組匯報(bào)完畢后，再進(jìn)行一些補(bǔ)充講解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)．整個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生參與度、提問情況、研究報(bào)告質(zhì)量、研究深度等方面評(píng)定并給出成績．

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯提升，具體表現(xiàn)在：不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面打瞌睡、玩手機(jī).課堂教學(xué)模式改變后，出現(xiàn)了令人可喜的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力高度集中，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)增加，教學(xué)效果較好．隨著大家逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生參與人數(shù)不斷增加．

(4)改革課程考核方式

目前高校課程廣泛采用的期末考核方式，考試周期較長導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易松懈，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，只在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這在一定程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，因此課程考核方式應(yīng)更重視過程而非只看結(jié)果，應(yīng)降低期末考試成績的比例，增加平時(shí)成績的比例，避免考前突擊復(fù)習(xí)就可通過的現(xiàn)象，并且可適當(dāng)增加小測驗(yàn)、月考、期中考試，以幫助學(xué)生培養(yǎng)長期自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．

(5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)該以高校為主體，通過與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面可有效緩解理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味，另一方面可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)．這主要從兩方面來建設(shè)：

一是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，及時(shí)更新補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；二是校企合作項(xiàng)目的建設(shè)，積極建設(shè)實(shí)踐培訓(xùn)基地，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，在不同學(xué)年安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地接觸到本專業(yè)的新技術(shù)，幫助學(xué)生更快更全面地了解專業(yè)發(fā)展，以明確自己的興趣和方向，同時(shí)了解需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；最后，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種“專業(yè)競賽”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，以比賽、項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高創(chuàng)新能力．

4 結(jié)論

本文以揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院光電專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，分析討論了影響本院光電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素，提出了幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑．

總之，提高光電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要所有教師的長期共同努力，需在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)管理與建設(shè)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高光電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量．

1 劉麗娟, 劉立波. 理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素和提高對(duì)策. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(31)：18～20

2 張杰. 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀與對(duì)策分析. 科教導(dǎo)刊高教論壇，2014(8中)：18～19

3 葉偉. 本科生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱化研究與實(shí)踐. 課程教育研究，2014(20)：27

*全國高校光電專業(yè)第三批教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)教研項(xiàng)目“提高光電本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性途徑的探索與研究”；揚(yáng)州大學(xué)2015年揚(yáng)州大學(xué)教改課題“激光原理與技術(shù)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”,課題編號(hào)：YZUJX2015-21B；揚(yáng)州大學(xué)2016年博士專項(xiàng)課題“光電檢測技術(shù)課程改革的創(chuàng)新與實(shí)踐”,課題編號(hào)：YZUJX2016-13B

樊莉(1978- )，女，博士，副教授，主要從事激光原理與技術(shù)教學(xué)和固體激光器的研究工作．

2016-12-21)