摘要：在高職院校的辦學(xué)模式中，更多是追求適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的校企合作辦學(xué)模式。通過行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的結(jié)合，使校企雙方都能達(dá)到最終的辦學(xué)目的。本文主要對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的校企合作實(shí)施方案進(jìn)行研究，對當(dāng)前的校企合作方式進(jìn)行概述，進(jìn)而分析建筑裝飾工程專業(yè)的校企合作方案建立模式，促進(jìn)校企合作的更好開展，不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程；校企合作；實(shí)施方案

由于我國高職教育發(fā)展較晚，在二十世紀(jì)九十年代以后，實(shí)踐逐步同教育相結(jié)合以后才產(chǎn)生了同職業(yè)教育相關(guān)的辦學(xué)方式，因此職業(yè)教育還處在逐漸的探索發(fā)展階段。當(dāng)前職業(yè)教育理念是在與其他教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展成工學(xué)結(jié)合、校企合作的的教育模式。但是整體來說還是以學(xué)校教育為主的。

1.建筑裝飾專業(yè)中校企合作人才培養(yǎng)模式

目前高職教育的辦學(xué)模式主要有三種：第一，訂單式人才培養(yǎng)模式。就是企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中同校方更好結(jié)合，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求與校方訂立更加有效的人才培養(yǎng)制度，從而共同開展教學(xué)模式[1]。學(xué)生畢業(yè)后享有優(yōu)先在企業(yè)就業(yè)的機(jī)會，這種教學(xué)模式能夠更有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)而使企業(yè)的個(gè)性化需求得到滿足。第二，“2+1”教學(xué)模式，就是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年可到企業(yè)進(jìn)行崗位綜合培訓(xùn)，從而使自身的知識技能與職業(yè)素質(zhì)得到更好提升，達(dá)到同就業(yè)崗位的零距離接觸。但這種教學(xué)模式往往會使企業(yè)難以同學(xué)校展開密切合作，可能會因雙方教育意見不統(tǒng)一致使學(xué)生的知識脫節(jié)，達(dá)不到理想化的學(xué)習(xí)效果。第三，“工學(xué)交替”教學(xué)模式，也是在企業(yè)同學(xué)校訂立人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。但這種教學(xué)形式雖然看起來簡單，實(shí)際實(shí)施過程卻十分復(fù)雜，因此在勞動密集型專業(yè)中應(yīng)用更多。

2.建筑裝飾工程技術(shù)中校企合作實(shí)施方案的研究

校企合作的中心點(diǎn)在通過教學(xué)模式的建立，使校企雙方達(dá)到共同目的，進(jìn)而在雙贏的基礎(chǔ)上開展更好的合作。而建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)朝著建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展而努力，因此學(xué)校應(yīng)積極開展同建筑裝飾工程企業(yè)的合作與交流。

2.1樹立正確的校企合作目標(biāo)

與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同，職業(yè)教育更加重視學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)作，能夠結(jié)合客戶需求進(jìn)行更好的產(chǎn)品開發(fā)工作。結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，僅憑校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)是難以使學(xué)生具備綜合的專業(yè)技能，因此學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境[2]。通過校企合作的方式彌補(bǔ)教學(xué)的不足之處。學(xué)校在尋求合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以市場發(fā)展的趨勢，結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，選擇更加穩(wěn)定的本地企業(yè)進(jìn)行合作，這類企業(yè)一般具有較強(qiáng)的市場競爭力，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間。

2.2積極探索校企合作模式

通過與建筑裝飾企業(yè)的積極交流，共同制定出更加健全的建筑工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而為學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)建更加有效的途徑，提升學(xué)校的教學(xué)水平，并為地區(qū)建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。由骨干教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理，還可定期選拔出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)學(xué)生代表，進(jìn)行技術(shù)的研發(fā)服務(wù)工作，從而搭建校企合作的平臺。教師也可以借鑒公司的經(jīng)營模式，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生劃分為若干小組開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并指定負(fù)責(zé)的學(xué)員擔(dān)任小組長。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“假題真做”的模式，能夠更還帶動學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)其取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步。并在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中增進(jìn)其合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

過去在高職教學(xué)中，學(xué)生大多是將設(shè)計(jì)課題作為作業(yè)完成的，態(tài)度上缺乏認(rèn)真性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而且完成作業(yè)的積極性也不強(qiáng)。但在實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，學(xué)生能夠更好接觸到實(shí)際工作中的項(xiàng)目內(nèi)容，并在零距離的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，對實(shí)際的工作承接、材料確定、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場量房、客戶洽談、施工管理與合同簽訂等都有更深的感悟理解，進(jìn)而突破傳統(tǒng)教學(xué)中的限制，達(dá)到綜合的訓(xùn)練效果。實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到今后學(xué)生的工作需求，建立裝飾材料展示中心、設(shè)計(jì)中心等。能夠使學(xué)生直接了解到裝飾材料的建立，并更好了解到材料具體知識[3]。此外，還可在實(shí)訓(xùn)中組織學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)參觀，從而對施工管理組織、施工工藝有更加深刻地認(rèn)識。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加充分了解到企業(yè)文化與裝飾項(xiàng)目的運(yùn)作過程，進(jìn)而產(chǎn)生對企業(yè)的認(rèn)同感。能夠使其今后的就業(yè)更加順利，且在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，表現(xiàn)優(yōu)異的也能夠進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展注入活力，也能使企業(yè)能夠從中獲得實(shí)惠。

2.4及時(shí)開展教學(xué)反思

校企合作過程中，積極尋找適當(dāng)?shù)匦Ｍ饣厥株P(guān)鍵。在學(xué)校展開同企業(yè)的合作時(shí)，也應(yīng)對企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)施工為一體的桶和實(shí)訓(xùn)基地，才能使學(xué)生感受到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為其今后發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的條件。同時(shí)，教師也應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，對其項(xiàng)目參與展開有效的指導(dǎo)教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生更加積極投入到項(xiàng)目實(shí)施的過程中。

3.結(jié)語

校企合作的辦學(xué)模式中，最重要的前提就是雙方能夠通過辦學(xué)實(shí)施達(dá)到共贏。建筑裝飾公司同學(xué)校的合作，是建立在學(xué)校的專業(yè)師資力量、學(xué)生的基地實(shí)訓(xùn)情況基礎(chǔ)上展開的。通過實(shí)訓(xùn)的開展，既能夠?yàn)槠髽I(yè)宣傳自身的實(shí)力優(yōu)勢，擴(kuò)大其市場影響力；又能夠通過針對性的人才培養(yǎng)，為企業(yè)補(bǔ)充設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍。從學(xué)校的角度來說，專業(yè)教師與學(xué)生都能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能同時(shí)提升教師的教學(xué)培養(yǎng)能力與學(xué)生的專業(yè)技能。因此，校企雙方才能夠在相互促進(jìn)的過程中達(dá)到互惠共贏。

參考文獻(xiàn)：

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