劉瑩

【摘要】：應用型人才是社會發(fā)展、高等教育改革和學生自我發(fā)展三者共同的需求，是現(xiàn)階段我國本科人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】：播音主持；專業(yè)應用型人才；實踐性

前言

播音主持專業(yè)，針對學生進入傳媒行業(yè)的前提是渴望達到傳媒行業(yè)所需技術(shù)人才的標準，在人才培養(yǎng)過程中，更是應堅持實踐性教學的思路和方針，并圍繞這一主題進行應用型人才培養(yǎng)授課。最終，我們的教育希望與行業(yè)對技術(shù)人才的要求零距離接軌。

從教師層面上看，即使是任職3-5年以上，甚至是多年的擁有豐富經(jīng)驗的老教師，由于科學理論、信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育理論和大學教師角色、地位、功能的變化，也需要不斷地更新理念，提高水平，與時俱進。特別是播音主持這類應用型院校的教師，除堅實的基礎理論外，對實際知識和實踐能力有更高的要求，要發(fā)展成為“雙師型”（“雙能型”）大學教師。

一、應用型人才培養(yǎng)實訓的理論依據(jù)

由于播音主持專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，具有極強的前沿性和實效性。學生的發(fā)展、教師的課堂教學都必須和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，制定科學的應用型人才培養(yǎng)模式可以解決一系列教學問題：

首先可以使學生正確理解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使學生樹立正確的專業(yè)意向。其次，教師通過研究教學中學生的實踐能力培養(yǎng)等一系列問題，定期進行市場調(diào)研，得出研究結(jié)論，可以更好地指導教師的實踐教學，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供科學依據(jù)。教師教學效果顯著提高，同時可大大提高人才培養(yǎng)效率，學院教育效益教育和市場占有率相應得到提高。

應用型人才培養(yǎng)在播音主持專業(yè)的教學模式中，主要體現(xiàn)在其實踐性，因為實踐性教育模式是構(gòu)建融知識傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的人才培養(yǎng)模式。它也是培養(yǎng)學生藝術(shù)才能、加強課堂教育的改革和延伸，讓每個學生成為專業(yè)學習主創(chuàng)者的人才培養(yǎng)模式。讓學生在老師的指導下，在學校構(gòu)建的藝術(shù)實踐平臺中，不斷接受社會和市場的檢驗的人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)校內(nèi)省級電視臺標準，讓學生在校內(nèi)體驗廣電行業(yè)職業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式。最終實現(xiàn)與市場零距離接軌，與用人單位建立學生實習基地，讓畢業(yè)年級學生享受寬闊就業(yè)平臺的人才培養(yǎng)模式。

二、應用型人才培養(yǎng)的實訓方法

一個精彩的教學，應當是以準確、有效并能產(chǎn)生美感為最優(yōu)。準確就是要求教學的科學性。所講知識正確清晰，目標定位合理。有效就是教學技術(shù)性。教師言語、方法、過程等行為，有助學生聽清楚，能理解、能應用，達成目標。而最重要的美感，即教學的藝術(shù)性。在科學準確和技術(shù)有效基礎上，形象、生動、自由、新穎、創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生藝術(shù)才能，加強課堂教育的改革和延伸，讓每個學生成為專業(yè)學習的主創(chuàng)者。

作為實踐性極強的播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學，更應堅持多元化地塑造、培養(yǎng)具有實踐能力的人才，把實踐性教育在制度和教學計劃中加以規(guī)律性地確認，才能將上述要求融會貫通。

教師的職責，就是讓學習者以建構(gòu)的方式去理解、思考與實踐，從而使之成為“自己”的知識。因此，我們在教學過程中就要激發(fā)學生學習興趣，幫助形成學習動機。同時要創(chuàng)設情境，提示新舊知識間聯(lián)系的線索。盡可能組織協(xié)作學習，對其過程進行引導。更要重視”對話型”的課堂文化。

以播音主持專業(yè)中的《播音創(chuàng)作基礎》這門課程為例。在設計課程教學時，一方面是把實踐性“請進來”，將學科問題生活化、情景化、社會化。讓學科與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密結(jié)合。按照學生的實踐整合課程體系。

例如：形象感受中的詞語練習——步履匆匆；悠然自得。我們可以讓學生在教室中嘗試這兩種步伐的感受，用自己的親身感受來完成語言的表達。

而另一發(fā)面，是把實踐性“走出去”。就是讓學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐并學會探究實踐。

例如：在實踐操作教師錄播間上課時，我們的學生不再是坐等老師調(diào)試設備的“小少爺、小公主”，而是自己動手嘗試導播工作的“實操手”。通過學生自己操作播控臺，激發(fā)了不少學生除了對主播工作感興趣外，還對設備本身深深著迷的“技術(shù)控”。

實踐性教學模式的解讀，還可以是讓學生參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實踐性人才。

例如，新聞播音的不同播報樣式這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以采用學生自己制作的“主播課件”來認識和理解主播到底是依據(jù)什么，在何種語境下選擇何種播報語言方式？

教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗；而學生“學”也能直接運用于實踐，從實踐中檢驗學習成果。即“教”從“經(jīng)驗”而來；“學”從“實踐”而去。

三、實訓過程面臨的問題、難點

應用型人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)----教師，是發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師的發(fā)展才能更好的建立起人才培養(yǎng)的大計。國外大學教師發(fā)展方式比較多樣化，針對性與自主性也較強。例如：鼓勵教師開展改革試驗，給予小額資助；鼓勵教師開設工作坊，經(jīng)常開展小型的研究會、討論會，或設置創(chuàng)作室，開展多種小型活動。當今的中國，許多高校設立專門的教師發(fā)展機構(gòu)，組織教師發(fā)展工作，提供教師發(fā)展平臺，也正在組織若干所大學設置大學教師發(fā)展中心。從國外的經(jīng)驗看，學校提供條件（經(jīng)費、場所與設備等），教師自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，更能體現(xiàn)大學教師發(fā)展的自主性、自覺性，效果也較佳。問題在于要有發(fā)展的動力。

教師的課程資源，除了自己的學識和個人經(jīng)驗與閱歷外，個人的胸懷與視野也是十分重要的。正所謂，“讀萬卷書，行萬里路”。特別是播音主持這類應用型院校的教師，除堅實的基礎理論外，對實踐能力有更高的要求，要發(fā)展成為“雙師型”大學教師。

學生在接受實踐性教學模式時，也會遇到一些問題。例如：受課堂教學時間所限，真正的實踐性需要落實到每個人身上，尤其是注重語言表達的播音主持人才。所以如何將課上與課下緊密聯(lián)系起來，是完成此類教學模式的難點。

我們將從以下幾個方面來探索：

首先，結(jié)合課堂專業(yè)教學的進程制定各項藝術(shù)活動的內(nèi)容和形式。其次，開展學生的興趣愛好和擴展學生的知識結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新和競爭能力，讓學生承擔組織活動和比賽，在活動和比賽中提高策劃能力、協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能水平。讓學生不斷接受社會和市場的檢驗，在老師的指導下，參加社會藝術(shù)類比賽，旨在構(gòu)建藝術(shù)實踐的創(chuàng)業(yè)平臺。

實踐性教育最終要走向社會，形成開放型的鮮明特色。播音主持專業(yè)的教師應多指導學生參加全國各地電視臺舉行的各類比賽，既是檢驗教學的實踐平臺，也是構(gòu)建藝術(shù)實踐的創(chuàng)業(yè)平臺。學生更是能通過比賽擴大自身的知名度，營銷自我，學會與人溝通、交流，建立良好的社會形象，也為畢業(yè)后的職業(yè)選擇奠定了良好的社會基礎。

四、學生實訓前后的變化與感受

播音主持專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，具有極強的前沿性和實效性。學生的發(fā)展、教師的課堂教學都必須和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，制定科學的實踐性人才培養(yǎng)模式可以解決一系列教學問題：

首先可以使學生正確理解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使學生樹立正確的專業(yè)意識，獲得一定的專業(yè)技能，在就業(yè)時不僅知道怎么做，而且具有較高的實戰(zhàn)技能。從而提升就業(yè)競爭力。

其次，教師通過研究教學中學生的實踐能力培養(yǎng)等一系列問題，定期進行市場調(diào)研，得出研究結(jié)論，可以更好地指導教師的實踐教學，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供科學依據(jù)。

教師教學效果顯著提高，同時可大大提高人才培養(yǎng)效率，高校教育效益教育和市場占有率相應得到提高。

綜上所述，應用型人才培養(yǎng)對于技能型大學的教學要求要以實踐性為教學主體模式。不論是從專業(yè)、教師還是學生角度，播音主持藝術(shù)專業(yè)應以此為契機，緊跟國家教學理念的發(fā)展速度，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。