梁敏

【摘要】：目前在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的局限性，因此，為了加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程基本知識(shí)的掌握，我們就要對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，從而對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)教育模 式進(jìn)行改革，解決現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)性人才綜合能力的全面提高。本文通過藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，討論了當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，并且對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的基本原則和思路進(jìn)行分析，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教改

國(guó)內(nèi)外各高校之間在近年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)交流正呈現(xiàn)繁榮之態(tài)，在頻繁接觸中相互學(xué)習(xí)，各類教學(xué)課題和項(xiàng)目也大量涌進(jìn)國(guó)內(nèi)。然而國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)注國(guó)外教學(xué)過程跟蹤、設(shè)計(jì)手段多元化方面的研究較多，對(duì)于起始之初的教學(xué)主題自身設(shè)計(jì)的研究卻未能引起足夠的重視，在教學(xué)執(zhí)行過程中照搬課題、套用形式、簡(jiǎn)單羅列過程的現(xiàn)象普遍存在，最終實(shí)現(xiàn)的效果與之前的預(yù)想差之甚遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是尋找滿足人類衣食住行用各種“需求”的方法。運(yùn)用設(shè)計(jì)原理根據(jù)限定的“條件”。進(jìn)行創(chuàng)造性的計(jì)劃和實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是通過正確的教學(xué)理念指導(dǎo)。以及合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。培養(yǎng)學(xué)生在本領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和素。熟悉本專業(yè)設(shè)計(jì)方法和流程。具備相關(guān)設(shè)備媒體的操作能 力與社會(huì)合作能力等等。因此。綜合的實(shí)踐能力是無法靠單純的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課承擔(dān)了這個(gè)使命。但實(shí)際教學(xué)效果并不令人滿意。有來自教師素 質(zhì)的問題。有來自教學(xué)資源限制的問題。也有來自課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的各種問 題。但為了培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才?？陀^條件的限制終要被沖破。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí) 踐課也面臨再設(shè)計(jì)的問題。在學(xué)生走向職業(yè)生涯之前。教育應(yīng)該為他們做好充分 的實(shí)踐準(zhǔn)備這一點(diǎn)責(zé)無旁貸。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求狀況

從最近的藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況得知：高學(xué)歷人才面對(duì)稀缺的高端職位競(jìng)爭(zhēng)激烈。普通高校的畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力。就業(yè)方式正走向多元化。各種人才招聘會(huì)雖多，但遴選 到最后，對(duì)于一般人才需求，各用人單位都普遍呈飽和狀態(tài)。用人單位在面試對(duì)于面試人才最多的疑問就是：就業(yè)人才的特長(zhǎng)，以及實(shí)踐經(jīng)歷。高學(xué)歷人才同樣 也面臨窘境。全國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍推行了擴(kuò)招的政策。加之碩士研究生教育也從學(xué)制三年改為兩年。從而導(dǎo)導(dǎo)致人才輸出數(shù)量和時(shí)間因素的變化，給教學(xué)質(zhì)量帶來了難以承受的壓力。而社會(huì)需求同時(shí)也在不斷發(fā)生著變化。同時(shí)高校在選擇師資，要求不斷提高。從碩士升格到博士或是高級(jí)職稱。但是在這些高新引進(jìn)的博士和高級(jí)職稱的教師中，大部分在實(shí)踐教學(xué)方面卻遠(yuǎn)不如講師甚至是初級(jí)職稱的教師有方法和能力。起關(guān)鍵作用的依然是能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如今往往有畢業(yè)生抱怨學(xué)校教育并沒有給予他們社會(huì)所要求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致從業(yè)步入困境。是教學(xué)觀念、方法滯后還是學(xué)生不夠努力？ 因素諸多真正于我們教育從業(yè)者該重視的問題是，如何改進(jìn)教學(xué)是根本。重新審視社會(huì)需求的新變化。將教學(xué)改革落在實(shí)處，接下來藝術(shù)設(shè)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)力的走勢(shì)是令人期待的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析

作為一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在我國(guó)近二十年來發(fā)展較快，目前全國(guó)近85%以上的高校本科（包括一、二、三本）均設(shè)有該專業(yè)。而目前的教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：一是由于我 國(guó)從上世紀(jì) 60 年代至 90 年代初培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較少。目前在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從教的教師多數(shù)是與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相近專業(yè)的教師。他們是目前教師隊(duì)伍的主力和骨干（年齡在 40～65 歲）。教師專業(yè)的不完全對(duì)口無疑會(huì)影響真正設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上的定位和具體的教學(xué)果：二是 95 年至今畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師（年齡在25—40歲）。大多沒有在行業(yè)和公司進(jìn)行工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而是畢業(yè)后直接從教。這就必然不利于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這一應(yīng)用專業(yè)的準(zhǔn)確定位和教學(xué)課程的合理設(shè)置、安排與實(shí)施。在藝術(shù) 專業(yè)的高等教育迅猛發(fā)展之后。社會(huì)和用人單位對(duì)我們培養(yǎng)的學(xué)生提出了能迅速 頂崗和更實(shí)用的要求。而我們?cè)械呐囵B(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式和方法培養(yǎng) 出的學(xué)生在與新的市場(chǎng)、工作崗位對(duì)接中凸顯出如下的問題：學(xué)生畢業(yè)時(shí)的規(guī)格與社會(huì)行業(yè)的需求不符：學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能迅速頂崗?fù)瓿晒ぷ鳌Ｆ髽I(yè)仍需經(jīng)一段的實(shí)際培養(yǎng)與培訓(xùn)才能獨(dú)立承擔(dān)工作：對(duì)生產(chǎn)工藝、材料的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏：缺乏行業(yè)鏈上下游的相關(guān)知識(shí)與常識(shí)：動(dòng)手能力弱，操作能力不強(qiáng)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)與意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體。是 “基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”、“以問題為中心的學(xué)習(xí)”。設(shè)計(jì)的整個(gè)過程由計(jì)劃到行動(dòng)再到效果，實(shí)踐貫穿整個(gè)過程。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課而言。從設(shè)計(jì)定位開始，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的潛在需求與矛盾，通過實(shí)地調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、集體創(chuàng)意，找出實(shí)現(xiàn)問題解決的方法。并論證其必要性與可行性。進(jìn)而投入 設(shè)計(jì)和實(shí)施。在各個(gè)階段設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)其目標(biāo)也有所不同，但是時(shí)間過程和方法確實(shí)相同的，例如：設(shè)計(jì)定位階段。需要敏銳的觀察能力，調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，鍛煉信息處理能力，抓問題關(guān)鍵。在訓(xùn)練自主判斷能力方面：設(shè)計(jì)構(gòu)思階段。培養(yǎng)分工合作能力，創(chuàng)意表達(dá)能力（語言和草圖形式）；設(shè)計(jì)實(shí)施階段，鍛煉輔助軟件操作與組織能力。和在創(chuàng)作過程總遇到矛盾或阻力時(shí)的控制力和隨機(jī)應(yīng)變能力等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶有明顯的教學(xué)目標(biāo)的能力指向性這是區(qū)別于一般的理論教學(xué)的最大特點(diǎn)。另外在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上具有明顯的鮮活性和實(shí)效性。以及教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。在實(shí)踐過程中注重親自參與和體驗(yàn)，一是注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在關(guān)系。二是注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。三是注重教學(xué)資源的開發(fā)與整合，這些正好與課堂教學(xué)形成鮮明的互補(bǔ)關(guān)系。構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的性質(zhì)與意義。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方向

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中探索并初步建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出適用、綜合優(yōu)化的理論教學(xué)體系。

1、轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念

很多人更看重的是學(xué)業(yè)成績(jī)，但是在實(shí)際生活中往往很多人在學(xué)校成績(jī) 出眾，但在從業(yè)生涯中卻相當(dāng)失敗。反之， 在學(xué)校表現(xiàn)平平，在工作中卻得心應(yīng)手。因此，具備學(xué)業(yè)以外綜合性技能尤為重要“實(shí)踐性智力”能面對(duì)真實(shí)情境 問題創(chuàng)造性地找到好的解決方法。斯騰伯格認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)中人們更多關(guān)注的是分析性智力和創(chuàng)造 性智力。他認(rèn)為成功智力由分析 性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三部分組成。學(xué)生在走向社會(huì)的過程中 所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)其中有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)課程概念最廣義的理解來自杜威的解釋，關(guān)鍵是二者間的轉(zhuǎn)化。間接經(jīng)驗(yàn)通 過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，變?yōu)橐环N解決問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課目的在于使學(xué)生從真實(shí)情境中獲取充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)實(shí)踐能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐性智力培養(yǎng)不足的情況很突出。

2、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課，為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中出現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，要使基礎(chǔ)課切切實(shí)實(shí)的成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有基礎(chǔ)課教學(xué)的狹隘格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，注意培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域 自覺探索即創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。在制定改革方案時(shí)，按照改革 目標(biāo)結(jié)合專業(yè)教育特 點(diǎn)，總結(jié)過去的教學(xué)上的不足，調(diào)整好各學(xué)科之 間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能課程教學(xué)的補(bǔ)充與結(jié)合。在課程設(shè)置上，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上考察各門課程之間的聯(lián)系、以及它們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)，建立合理的結(jié)構(gòu)，形成最佳的組合；在教學(xué)中，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共同存在的基礎(chǔ)性重要課題，深入地進(jìn)行教學(xué)研究，逐步構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。通過課題調(diào)查和分析，我們確定藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)為：造型基礎(chǔ)、創(chuàng)意思維基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)?！皞鹘y(tǒng)基礎(chǔ)和社會(huì)需要是設(shè)計(jì)類學(xué)校必須考慮的兩大要素?！睂?shí)踐能力必須有理論基礎(chǔ)作為支撐，實(shí)踐能力是就業(yè)能力的體現(xiàn)。

3、突出應(yīng)用，著力體現(xiàn)專業(yè)特色

近兩年，我們?cè)趯I(yè)課程建設(shè)上的力度較大，主要通過專項(xiàng)立項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的研究，著力體現(xiàn)高校教學(xué)特色，使本專業(yè)的課程體系更加合理，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，教學(xué)活動(dòng)取得了豐硬的成果。教學(xué)改革涉及到如何根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容落到課程教學(xué)之中。我們認(rèn)為，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的改革實(shí)踐中，必須以社會(huì)需求為本位的思想建立課程體系，通過課程的集約化和集成化，突出 “應(yīng)用型”教學(xué)原則?；A(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。專業(yè)理論課主要為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，修枝強(qiáng)干，突出主干課程，重點(diǎn)加強(qiáng)核心課程的開發(fā)。

4、教學(xué)體系優(yōu)化合理

為了使實(shí)踐性教學(xué)落到實(shí)處，我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中主要通過單元課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式來實(shí)現(xiàn)。

單元課題主要是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的板塊式教學(xué)來設(shè)計(jì)，每一門課程結(jié)束后，以單元作品展覽的形式對(duì)本單元課程的教學(xué)進(jìn)行展示、總結(jié)和匯報(bào)。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要是在三年教學(xué)過程當(dāng)中適時(shí)地進(jìn)行真實(shí)課題實(shí)訓(xùn)，課題的來源有這樣幾個(gè)方面：一是由教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽和展覽；二是由產(chǎn)學(xué)企業(yè)提供課題和獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)投標(biāo)，主要是給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)或積分獎(jiǎng)勵(lì)；三是由任課教師或?qū)W生個(gè)人在社會(huì)上尋求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，拿到學(xué)校來分組進(jìn)行具體設(shè)計(jì)攻關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在畢業(yè)前進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，一般進(jìn)入第五學(xué)期即開始著手指導(dǎo)學(xué)生選題，并由指導(dǎo)教師全過程幫助、指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，畢業(yè)前分專業(yè)以作品展覽的形式進(jìn)行綜合展示和考評(píng)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的局限性，因此，為了加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程基本能力的掌握，我們就要對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，并對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)教育模式進(jìn)行改革，解決目前在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)性人才能力的全面提高。因此，明確實(shí)踐教學(xué)改革的基本原則和指導(dǎo)思想，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式的改革有著十分重要的意義 。

（1）實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)為依托，建設(shè)綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。建立有效的載體。積極開展多層次的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。建立富有默契有活力的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。以科學(xué)的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)體系為保障，培養(yǎng)和營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的整體水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)人設(shè)計(jì)工作室直接進(jìn)行課題研究。

（2）以校園為實(shí)踐空間，開設(shè)一些校內(nèi)小型工作室，以校園作為載體面向校外實(shí)行接單式實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)其本質(zhì)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才而言是一種以創(chuàng)造性思維為特征的智力勞動(dòng)?，F(xiàn)代知識(shí)技術(shù)發(fā)展的高速變化，出現(xiàn)了設(shè)計(jì)師想象力與之脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是一些實(shí)踐課程所用教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件的升級(jí)。因此學(xué)生可以以小型工作室的方式對(duì)外接單，從中得到歷練，并吸收新的信息以便適應(yīng)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)。

（3） 為了便于教學(xué)的組織和研究，我們?cè)诟母镏袑⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。項(xiàng)目主要突出驗(yàn)證性的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：色彩的分析、影像圖像的沖洗與處理、造型的基礎(chǔ)練習(xí)等；實(shí)踐主要突出專項(xiàng)設(shè)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，比如：字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；實(shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要突出分專業(yè)的綜合職業(yè)能力整合實(shí)踐，是從學(xué)校走向社會(huì)的必由之路。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也要時(shí)刻提升自己的綜合能力。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主題，組織教師積極參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指示標(biāo)在，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生如何去設(shè)計(jì)課題、動(dòng)手實(shí)踐 、分析實(shí)踐數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、要培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、歸納、記憶、思維等方法，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)鉆研、有選擇地獲取新知識(shí)的能力。而且還要培養(yǎng)學(xué)生如何用科學(xué)的思想觀去解決實(shí)際問題的能力。

六 、結(jié)語

綜上所訴，制定科學(xué)的、切合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)住哪也教育的總體目標(biāo)，需要通過優(yōu)化的理論和實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐的合目的性，教學(xué)方法的合理性，教學(xué)資源的多渠道開發(fā)整合程度等等。在隨時(shí)代變化的新需要、新問題驅(qū)動(dòng)下，通過觀念更新，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與可利用的 資源重新整合的實(shí)踐教課可行性教改方法的應(yīng)用。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，有效的 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，并且根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而將藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需求的綜合性人才，成為各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）時(shí)代審美需求下的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（2015JGB427）。