魏艷婷

【摘要】教師進(jìn)修學(xué)校是一類為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，用于提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的學(xué)校，在這類學(xué)校當(dāng)中，圖書館作為信息資源的中心，為前來進(jìn)修的教師提供了豐富的教研資料，對于教師專業(yè)水平的提高發(fā)揮了重要的作用。圖書館的管理工作一直是一項(xiàng)細(xì)致而又繁瑣的工作，這對于管理人員的綜合素質(zhì)有著很高的要求，而在當(dāng)前的教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)中，普遍存在著圖書館管理人員綜合素質(zhì)不高，工作不夠積極等問題，影響了圖書館功能的發(fā)揮，不利于教師對于圖書管資源的全方位利用。本文對當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校中圖書管理員工作存在的一些問題進(jìn)行了分析，針對圖書管理員綜合素質(zhì)的提高提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】教師進(jìn)修學(xué)校 圖書管理人員 綜合素質(zhì)

圖書館是人們獲取信息和知識的一個(gè)重要平臺，作為知識文化的承載體和傳播者，為推動(dòng)人類社會的進(jìn)步和發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，而教師進(jìn)修學(xué)校則是為提高教師專業(yè)水平提供培訓(xùn)的一個(gè)平臺，在此類學(xué)校當(dāng)中，圖書館能為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料和信息資源，是學(xué)校重要的組成部分。圖書館的管理水平與服務(wù)質(zhì)量與圖書管理員的綜合素質(zhì)有著直接的關(guān)系，管理員綜合素質(zhì)的高低會對圖書館功能的發(fā)揮起到很大的影響作用。目前在教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)中，對圖書館的管理工作不夠重視，普遍存在圖書管理員業(yè)務(wù)水平低、工作不夠積極、綜合素質(zhì)不高等問題，制約了圖書館的發(fā)展。如何提高圖書管理員的綜合素質(zhì)，是教師進(jìn)修學(xué)校圖書館管理工作面臨的一個(gè)重要問題。

一、教師進(jìn)修學(xué)校圖書管理員工作存在的問題和原因分析

（一）學(xué)歷水平低

目前無在教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)中，普遍存在圖書管理員學(xué)歷水平低的問題，大部分圖書館的管理人員都是普通專業(yè)出身，并不是圖書管理專業(yè)的專門人才，這導(dǎo)致他們的管理水平不夠高，不能為讀者提供更好的導(dǎo)航服務(wù)，并且對于圖書和資料的整理工作會不夠細(xì)致和完善，影響讀者的查閱和借閱。造成這一現(xiàn)象的原因是社會對圖書館管理員的職業(yè)認(rèn)可度不高，雖然圖書館在一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)中發(fā)揮著很大的作用，但是在大部分人的意識中，圖書館是一個(gè)輔助的單位，而管理員的職位是一個(gè)養(yǎng)老職位，不需要很強(qiáng)的專業(yè)知識，因此在招聘時(shí)對圖書管理員的學(xué)歷并無太高要求，更沒有專業(yè)性的要求。

（二）專業(yè)技能水平低

在多數(shù)學(xué)校的圖書館當(dāng)中，管理人員的知識結(jié)構(gòu)都比較單一，尤其是在對于圖書管理的專業(yè)知識上，存在著很大的局限性，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性]。這一原因是由于圖書館的工作性質(zhì)造成的。在大部分教師進(jìn)修學(xué)校的圖書館當(dāng)中，管理員的工作都是一項(xiàng)單調(diào)而枯燥的工作，由于學(xué)校對圖書館管理工作的不重視，對圖書館的建設(shè)力度和投入都較小，造成圖書館規(guī)模小、藏書少、質(zhì)量差，因此對于管理員的專業(yè)技能并無太高的要求，管理員在日常的工作中只需負(fù)責(zé)圖書的整理工作，工作內(nèi)容非常程序化，再加上學(xué)校對管理員的培訓(xùn)工作不夠重視，造成管理員在工作中失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，專業(yè)技能得不到提升。

（三）工作積極性不高

在教師進(jìn)修學(xué)校當(dāng)中，圖書管理人員普遍對工作缺乏積極性，在工作當(dāng)中缺乏責(zé)任意識，工作倦怠，進(jìn)取意識較差。造成這一現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)校對圖書館建設(shè)工作的不重視，作為教師進(jìn)修學(xué)校，學(xué)校將工作的重點(diǎn)會放在對教師的培訓(xùn)工作上面，圖書館作為一個(gè)輔助機(jī)構(gòu)，其作用和重要性常常會被忽視，造成管理員工作不夠被重視，收入和地位也不平衡，長期下來使他們喪失了工作的熱情。另一方面是由于管理員的職業(yè)發(fā)展前景所限制的，在學(xué)校當(dāng)中，圖書管理員這一職位的發(fā)展空間非常小，而轉(zhuǎn)崗做其他職位要求又比較高，由于自身水平的限制，大部分的圖書管理人員達(dá)不到轉(zhuǎn)崗的要求，只能繼續(xù)在原崗位上工作，久而久之對工作的積極性就越來越低。

二、提高圖書管理員綜合素質(zhì)的建議

（一）加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)人才

針對圖書管理人員學(xué)歷水平低、、專業(yè)技能水平低的問題，學(xué)校要予以重視，通過進(jìn)行崗位培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化的圖書管理隊(duì)伍，培養(yǎng)圖書管理方面的專業(yè)人才。可以聘請專業(yè)的培訓(xùn)老師，定期對圖書館的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括圖書管理方面的知識以及計(jì)算機(jī)操作方面的知。，通過培訓(xùn)，使圖書管理員的專業(yè)水平得到提高，并由此培養(yǎng)一支專業(yè)化的圖書管理員隊(duì)伍，為讀者提供更好的服務(wù)。除了培訓(xùn)之外，還要定期對圖書管理人員進(jìn)行專業(yè)知識的考核，以此激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，使專業(yè)技能水平不斷得到提升。

（二）轉(zhuǎn)變思想意識，提高管理員職業(yè)認(rèn)同感

一個(gè)人工作質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于自己對于這份工作的熱愛程度和認(rèn)同感，作為教師進(jìn)修學(xué)校圖書館的管理員，要從思想上轉(zhuǎn)變對自己職位的認(rèn)知，真誠的喜愛和重視自己的工作，為每一位到圖書館的讀者提供完善的服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對圖書館的建設(shè)工作，加大對圖書館的建設(shè)力度，讓圖書館具備更多的功能和作用，不僅讓讀者可以真正對圖書館的功能進(jìn)行全面的利用，也讓圖書管理員的工作內(nèi)容更加豐富，使他們能感受到工作的意義和價(jià)值，更加積極主動(dòng)的參與到圖書館的管理和服務(wù)工作中去。

（三）轉(zhuǎn)變管理制度，提升圖書管理員發(fā)展空間

教師進(jìn)修學(xué)校要著眼發(fā)展大局，重視起圖書館的建設(shè)工作，意識到推進(jìn)圖書館的建設(shè)是使教師得到更好的培訓(xùn)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。要加強(qiáng)對圖書館的領(lǐng)導(dǎo)工作，建立完善的管理制度，不僅要對圖書管理員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，還要從多方面對他們進(jìn)行考核，激勵(lì)他們不斷提升自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)他們對工作的積極性。同時(shí)，要根據(jù)需求合理的對圖書館的崗位進(jìn)行配置，做到人盡其才，物盡其用。對于工作突出的圖書管理員，可以對他們進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，讓他們得到更全面的發(fā)展，這不僅可以使圖書館的管理工作更加有秩序，也能為管理員提供更大的發(fā)展空間。

綜上所述，教師進(jìn)修學(xué)校要重視對圖書館的建設(shè)工作，加強(qiáng)對圖書館管理員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的工作積極性，建設(shè)一支專業(yè)化的圖書館管理隊(duì)伍，使圖書館的管理工作更加完善，能更好的為教師提供服務(wù)，提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。

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