馮生祿

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，調(diào)動小學(xué)生的課堂參與度，使不同水平的小學(xué)生得到不同的發(fā)展。鼓勵小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，如何挖掘小學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)有效性，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 創(chuàng)新

1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與小學(xué)生成為朋友，積極參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動中，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師感興趣，進而對數(shù)學(xué)課堂感興趣。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，給小學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“周長”時，我采用了以小學(xué)生實際操作為主的教學(xué)方式，通過剪一剪、摸一摸、量一量等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會什么是周長，建立周長的概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。我首先給每位小學(xué)生發(fā)放一張帶有笑臉的紙張，讓小學(xué)生拿著剪刀將笑臉剪下來。在小學(xué)生剪完后我進行總結(jié)：剛才大家都是沿著圖形的邊來剪的，請同學(xué)們想一想你是從哪里開始剪的，又是到哪里結(jié)束的？像這樣，從圖形的一個起點出發(fā)，沿著邊又回到起點，我們把它叫一周。再小學(xué)生有了周長的概念以后，我讓他們摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊，并通過直尺等測量工具，測量一下數(shù)學(xué)書封面的周長。在這節(jié)課中教師與小學(xué)生進行了互助合作，收到了良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，提高參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有兒童視野，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的參與熱情，讓他們更好地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，數(shù)學(xué)教師還要創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究和思考，挖掘?qū)W生的潛力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時，低年級小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體。因此，在引入新課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現(xiàn)什么狀況嗎？”然后請這兩位同學(xué)到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

3借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該充分運用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識性和趣味性，還要制作豐富多樣的數(shù)學(xué)課件，拓寬小學(xué)生的知識面，展示現(xiàn)代化教學(xué)的特點。利用信息技術(shù)不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識簡單化，讓不同認知水平的小學(xué)生都能夠有所提高。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分，能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會1秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明7時30分離家，7時45分到校。之后請學(xué)生仔細思考，小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？教師可先試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制作作息時間表，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，看看其他同學(xué)的作息時間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學(xué)，使小學(xué)生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學(xué)效率得到了大幅度提升。

4培養(yǎng)探究意識，鼓勵合作學(xué)習(xí)

在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識，發(fā)揮想象力和主動性，更好地配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的差異，重視課堂的引導(dǎo)和評價，關(guān)注小學(xué)生的合作全過程，對于出現(xiàn)的問題及時解決，促進小學(xué)生取得更大的進步。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”時，教學(xué)重點是讓學(xué)生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生進行一個小比賽，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快，涂完后就請立刻舉起來展示給大家看。接下來進行探究式教學(xué)，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)活動，數(shù)學(xué)教師則參與指導(dǎo)。探究后，教師可請一位學(xué)生說說自己是怎么進行比較的，再請其他小組的學(xué)生進行點評，達到共同進步的目的。在學(xué)生發(fā)言以后，教師進行總結(jié)。

5組織數(shù)學(xué)實踐，做到學(xué)以致用

小學(xué)生的實踐能力很強，可塑性也很強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生將學(xué)到的知識運用到生活中，去解決生活中的問題，從而達到學(xué)以致用和靈活掌握的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實踐活動不僅能夠促進小學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)，還能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和逆向思維。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時，要求數(shù)學(xué)教師要善于滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對此，教師可先讓學(xué)生思考，用什么方法表示出班級中班長的位置，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數(shù)學(xué)教師進行觀察分析。數(shù)學(xué)拓展活動的形式是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進行不斷的嘗試和探究，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的活動。比如，在學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”以后，我利用課余時間帶領(lǐng)小學(xué)生進行了一次課外活動。我讓小學(xué)生分別統(tǒng)計自己家里每個月的用電情況，詳細的記錄下來每個月的用電量，制成的相應(yīng)統(tǒng)計圖表，并將統(tǒng)計的結(jié)果制作成統(tǒng)計圖，在全班進行交流。

6結(jié)束語

總而言之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力和判斷力，切實提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

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