金治中+肖薇

[摘 要]文章探討了信息技術環(huán)境下重構高職會計實踐教學體系的意義和緊迫性，當前高職會計實踐教學體系因循守舊，存在與現(xiàn)實中經(jīng)濟主體的需求不相匹配，會計實踐教學層次還不清晰，使用的IT手段還很少等眾多問題，需要從會計實踐教學體系、會計教學內(nèi)容等方面進行改進。

[關鍵詞]信息技術；高職會計；實踐教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.176

信息技術主要是指利用計算機、網(wǎng)絡等對各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和，信息技術已經(jīng)廣泛滲透到日常經(jīng)濟生活中的方方面面，對教育的影響也不例外，信息技術不僅極大地改變了學生的學習方法，也沖擊著傳統(tǒng)的教學理念，革新著教學模式，如何迎接新的科技浪潮，把信息技術和高職會計實踐教學體系有機地結合起來，是我們需要探討的重要課題。

1 信息技術對會計行業(yè)的影響

1.1 提高會計業(yè)務處理速度與準確性

現(xiàn)代信息技術應用到會計核算中的一個主要標志是功能強大的財務軟件的出現(xiàn)，例如用友公司和金蝶公司等開發(fā)的財務軟件，它們可以把重復煩瑣的會計核算流程通過計算機軟件統(tǒng)一處理，增加了會計業(yè)務處理的速度，也提升了其處理的準確性，從而極大地減少了會計工作人員的勞動強度，增加了對關鍵業(yè)務處理和控制的時間和效率。

1.2 提高會計信息使用效率

利用現(xiàn)代化的信息技術，例如，網(wǎng)絡傳輸、云端處理等新型技術使得遠程報賬與審計等會計相關工作成為了現(xiàn)實，這極大地促進了會計信息在市場中各利益主體之間的有序流動，以及讓經(jīng)濟主體內(nèi)部各單位之間共享會計信息資源，這非常有助于增加會計信息的使用效率。另外，代理記賬業(yè)務也借助于信息技術的發(fā)展，在會計信息處理方面的能力和效率也得到了極大的躍升，這為眾多的中小企業(yè)節(jié)約會計信息處理成本、提升會計信息處理效率帶來了難得的機會。

1.3 會計信息安全性面臨挑戰(zhàn)

信息技術有利于會計信息處理的同時，也對會計信息的安全性提出了嚴峻挑戰(zhàn)，這主要是因為會計信息存儲、加工和傳輸?shù)拿浇楹凸ぞ吲c傳統(tǒng)的紙質(zhì)和手工相較發(fā)生了很大變化，硬件和網(wǎng)絡傳輸都有可能遭受黑客攻擊而丟失或破壞，也容易造成公司企業(yè)的關鍵財務信息泄露，對公司企業(yè)造成極大損失。因而，在信息技術環(huán)境下，公司企業(yè)要有極大的安全防范意識，通過各種手段打造財務信息的防火墻。信息技術使得會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生重大變化，如果高職會計實踐教育不能正視這種變革，充分利用信息技術，那么高職會計實踐教學不利于教學目標的完成。

2 高職會計實踐教學體系的困境

2.1 教學目標不符合信息技術環(huán)境下的公司企業(yè)需求

隨著信息技術的廣泛推廣，經(jīng)濟業(yè)務處理的手段和方式也日新月異，公司企業(yè)對會計實踐能力的要求也不斷提高，但是當前很多高職院校設定的會計實踐教學目標并不符合公司企業(yè)的實際需求，主要原因在于會計實踐教學目標長期以來都是以手工核算為主要定位，較少甚至沒有涉及以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術要素，教學目標層次模糊，更遑論分階段教學目標。

2.2 會計實踐教學體系亟待完善

當前很多高職院校的實踐教學體系最主要的問題表現(xiàn)在實踐項目獨立，如傳統(tǒng)手工會計處理核算業(yè)務、手工實訓、沙盤模擬實訓、會計實踐活動周等會計實踐教學，項目獨立的好處在于授課老師可以憑借長期的教學經(jīng)驗，把握單獨項目的完整體系，缺點是這些項目難以形成一個有機的整體，難以有效融合，會計實踐課程之間也容易出現(xiàn)內(nèi)容相似甚至重復的問題，導致從整體來看，會計實踐教學體系并不完整，還有很大的改善空間。

2.3 會計實踐內(nèi)容不符合信息技術環(huán)境下經(jīng)濟多元化要求

出于成本和傳統(tǒng)習慣的原因，很多高職院校的高職會計實踐教學重點還是在于手工實踐，并且內(nèi)容狹窄，常常局限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務循環(huán)、銷售業(yè)務循環(huán)等傳統(tǒng)業(yè)務范疇之內(nèi)，這與現(xiàn)代信息技術條件下多元化經(jīng)濟活動并存的環(huán)境并不吻合。除此之外，更為現(xiàn)實的問題是會計實踐的具體內(nèi)容往往無法及時更新，例如網(wǎng)絡經(jīng)濟中出現(xiàn)的許多新的商業(yè)模式，導致的新經(jīng)濟業(yè)務不斷涌現(xiàn)，如何歸納這些新經(jīng)濟業(yè)務特點，選擇典型案例納入會計實踐活動中，是需要重視的重要會計實踐問題。

2.4 傳統(tǒng)會計實踐教學手段落后

在傳統(tǒng)的會計實踐教學過程中，常常都以書面的紙質(zhì)實訓為主，還沒有充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段到實踐教學中去，盡管采取了例如PPT等一些簡單的計算機技術手段，但只是很簡單的應用，沒有實質(zhì)性的突破，這些難以激發(fā)學生對會計實踐知識的興趣，很難提高學生的綜合職業(yè)能力。

2.5 會計實踐教學成績評定方式不完善

目前大多數(shù)高職院校，會計實踐教學成績評定主要模式還是以對經(jīng)濟業(yè)務處理過程中的記賬憑證記錄，總分類和明細賬簿的登記，三大主要財務報表的填制是否完成為主要考核評價依據(jù)，這種方式難以考核團隊的協(xié)同合作能力、信息技術條件下的會計實操等諸方面的能力，因而這種會計實踐教學成績評定方式還不科學，難以有效促進實踐教學目標的完成。

3 信息技術環(huán)境下重構高職會計實踐教學體系

3.1 重構高職會計實踐教學目標

信息技術環(huán)境下，會計相關工作人員工作方式與過去相比已經(jīng)顯著不同，會計經(jīng)濟業(yè)務核算、加工、傳輸大多數(shù)都通過信息技術得以完成，有鑒于此，重構高職會計實踐教學目標就需要緊跟時代的變化，重視信息技術發(fā)展而引起的公司企業(yè)對會計實踐要求的變化，例如，會計實踐教學目標除了專業(yè)技能的掌握外，需要把財務相關軟件掌握能力作為根本要求，同時，把運用局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等技術進行經(jīng)濟的加工處理能力也要作為實踐教學目標之一。具體而言，可以從以下三個方面構建會計實踐教學目標。第一，專業(yè)技術能力目標，具體指學生需要掌握會計實踐操作能力和職業(yè)能力判斷能力。第二，信息技術相關能力目標，具體指熟練使用各種現(xiàn)代化信息處理工具，如，通過財務軟件，信息網(wǎng)絡加工傳輸會計信息，并能夠通過信息技術提煉獲取會計信息，及時化解公司企業(yè)的各種財務問題。第三，信息素養(yǎng)目標，主要是指學生要能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行會計相關工作，也有能力識別與規(guī)避各種惡意網(wǎng)絡信息，預防網(wǎng)絡財務詐騙。endprint

3.2 重構會計實踐教學體系

以信息技術為導向，重構會計實踐教學體系需要緊密結合會計職業(yè)能力要求，而會計職業(yè)能力要求包括三個層面：第一個層面是以基礎會計為主的通用技能；第二個層面是以初級財務會計、財務管理、審計學基礎為主的專項技能；第三個層面是以會計軟件應用、會計綜合實訓為主的綜合技能。這三個層面的技能所要求的實踐訓練要充分利用信息技術才能獲得最大的實踐效果。高職會計院校可以構建以校內(nèi)局域網(wǎng)為基礎的“學習管理系統(tǒng)”，其內(nèi)容有課程內(nèi)容信息、課程PPT資源、專家的授課音像資源、作業(yè)庫、學習交流區(qū)等，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡方便地獲取實踐資源，不僅有文本，還有生動的圖像和動畫，學生的實踐學習樂趣也會隨之提升，主動實踐的意愿會極大地增強，這會明顯提升會計專業(yè)實踐訓練的效果。

3.3 重構會計實踐教學內(nèi)容

努力把握信息技術時代帶來的各種新機遇，不斷推進會計實踐教學的內(nèi)容建設，通過利用信息技術工具，提升實訓模擬的真實性，同時利用校企合作的機會，如何對接企業(yè)的資源庫，讓高職院校合理獲取企業(yè)的典型案例是充實會計實踐教學內(nèi)容的重要途徑之一。網(wǎng)絡經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟、工業(yè)智能制造等新型經(jīng)濟和新型商業(yè)模式都對會計核算處理產(chǎn)生了廣泛的沖擊，如何在會計實踐教學內(nèi)容中包含這些新的內(nèi)容，是會計實踐教學面臨的挑戰(zhàn)。當前，可以通過政府項目資助的形式，以學校為主體，引入公司企業(yè)和信息技術服務科技公司，共同開發(fā)“云會計服務平臺”，公司企業(yè)選擇性地上傳當前發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務數(shù)據(jù)資料，會計專業(yè)學生及時完成會計核算業(yè)務處理，這樣的會計實踐活動具有高度的仿真性，也跟上了當前經(jīng)濟發(fā)展的步伐，實踐訓練的效果會顯著提高，也容易快速適應社會發(fā)展需要。

3.4 重構會計實踐教學模式

信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛使用，使“翻轉課堂”（Flipped Class Model）教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間（喬納森·貝格曼、亞倫·薩姆斯）。會計實踐活動可以使用這種模式，翻轉課堂模式在會計實踐教學中的具體就是指導教師預先布置實習任務，學生通過學校網(wǎng)絡自主預習并完成一定的作業(yè)任務，實踐課分組針對性指導，并且，借助微信等廣泛應用的通訊工具實時溝通討論，可以及時解決實踐過程中的疑難問題，提高實踐教學效果。

3.5 重構會計實踐教學成績評價方式

對會計實踐教學成績的評價過去由于考核形式過于簡化，一般以最終會計實踐活動后提交的最終作業(yè)作為評判的最終依據(jù)，這與實際情況不吻合，有必要重構多主體與全方位的成績評價體系。首先，要構建以指導老師評價為主，小組自評和學生自我評價的多層次評價體系；其次，構建過程考核與實踐最終成果認定相結合的全方位考核方式，過程考核注重團隊合作、學習態(tài)度、實操能力等，實踐最終成果認定注重實踐任務完成質(zhì)量；最后，構建“無紙化”考核模式，這樣一方面可以對學生會計專業(yè)技能的掌握做出客觀認定，另一方面也可以評價學生對現(xiàn)代信息技術的掌握與運用能力。

3.6 重構會計實踐教學學習方式

在當前互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的今天，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)式增長，使得學習方式發(fā)生了革命性的變化，隨時隨地通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡進入會計實踐訓練狀態(tài)已經(jīng)成為了可能。在目前幾乎所有學生都有智能手機并且基本上都能無障礙地使用智能手機各種App軟件的情況下，可以開發(fā)適合會計實踐活動教學的App軟件，把會計實踐項目都放在網(wǎng)絡上，通過App上網(wǎng)與數(shù)據(jù)資源庫對接以后，可以隨時隨地練習實踐任務，這種移動學習方式也有助于會計實踐效果的提升。

參考文獻：

[1]馮琴.基于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].時代金融，2016（18）.

[2]孫正妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計變革[J].中國總會計師，2015（8）.endprint