吳勇飛

微課的全稱是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是指以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻做載體，以其精簡(jiǎn)短小的特點(diǎn)，方便學(xué)生觀看，包括在線觀看和移動(dòng)觀看.微課勝在以多情境、便捷的方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限，給高中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力.微課的教學(xué)方式，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、理解高中化學(xué)教學(xué)要求

微課，就是精品課堂的匯聚.微課的精彩之處在于，優(yōu)質(zhì)資源共享.正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”.每個(gè)教師都對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有獨(dú)特的見(jiàn)解和理解之處.如今有了微課的應(yīng)用，這些優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處能夠互相融合、互相借鑒.

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生解除空間上和時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)無(wú)論在哪、無(wú)論何時(shí)都能上名師的化學(xué)課，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提前學(xué)習(xí)新課；對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠及時(shí)地回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí).教師要正面認(rèn)識(shí)微課，帶著客觀的態(tài)度看待微課.

比如，某市的教育局將本市特級(jí)教師和骨干教師組成課題組，系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)微課空中課堂.這一舉動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了大區(qū)域化的資源共享，也實(shí)現(xiàn)了無(wú)保留的線上共享，將資源上傳到網(wǎng)上，供教師和學(xué)生參考學(xué)習(xí).

又如，在教育部教育信息管理中心支持下的中國(guó)微課網(wǎng)中的微課視頻，與課堂實(shí)錄和教學(xué)教案有所不同，不僅有教師的講解視頻，還有配套的PPT課件給教師作參考，實(shí)現(xiàn)了微課方便學(xué)生的學(xué)、教師的教，做到了微課受用群體廣泛化.

二、豐富高中化學(xué)教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，微課的主要實(shí)踐形式有講授類(lèi)微課、問(wèn)答類(lèi)微課、演示類(lèi)微課和實(shí)踐類(lèi)微課.多種多樣的微課形式，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還有利于學(xué)生梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí).

微課應(yīng)用于課前的自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，帶著理解去吸收.利用微課，不是課堂教學(xué)的弱化或是課堂教學(xué)的無(wú)用化，而是為了幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力.微課是以一種輔助的姿態(tài)來(lái)幫助高中化學(xué)課堂教學(xué)的.利用微課，教師可以借助多媒體的便捷性，逐步擊破課堂教學(xué)重難點(diǎn).

例如，在講“原電池”時(shí)，這本來(lái)就是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn).做實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的危險(xiǎn)性和不可行性，但是教師演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象太過(guò)細(xì)微，難以被學(xué)生觀察到，這時(shí)教師可以在多媒體設(shè)備上播放微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)視頻的形式顯示“鐵三角”“鋁三角”的轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)原電池原理和離子濃度對(duì)原電池的影響以及蓋斯定律的應(yīng)用的理解.在課上有疑問(wèn)的學(xué)生，可以在課后自己搜索相關(guān)化學(xué)知識(shí)解析的微課，自主學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn).這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在課堂前后都能高效學(xué)習(xí).

三、促使交流，強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)成效

通過(guò)參與微課的開(kāi)發(fā)，教師可以對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行梳理，也可以與不同的教師進(jìn)行交流，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).在微課開(kāi)發(fā)的后期，教師可以通過(guò)對(duì)微課的使用收獲新的教學(xué)技巧，有利于提高教師的教學(xué)技能.

在高中化學(xué)教學(xué)中，合理安排微課，不僅能提高教學(xué)效果，也能縮短理論和實(shí)際的距離.教師可以利用不同角度、不同方面的微課創(chuàng)建教學(xué)情境，在圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的配合下活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高教學(xué)效果.

例如，在講“鹽類(lèi)的水解”時(shí)，教師可以利用兩個(gè)講授類(lèi)微課，通過(guò)比較不同的水解現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解；教師也可以結(jié)合微課，從“水解的基本概念”到“水解過(guò)程中影響水解的因素”再到“水解的幾種方式”，層層遞進(jìn)的授課方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果.

又如，在講“水的電離和溶液的酸堿性”時(shí)，涉及的概念比較煩瑣，但是內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可以利用問(wèn)答類(lèi)的微課，直接給學(xué)生觀看一段小視頻，高效利用課堂的有限時(shí)間，幫助學(xué)生梳理清楚基礎(chǔ)概念，將零散的知識(shí)通過(guò)視頻結(jié)合起來(lái).這是課堂高效率的體現(xiàn).

總之，在信息化時(shí)代下，教師應(yīng)該積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面客觀地認(rèn)識(shí)微課，充分利用微課對(duì)高中化學(xué)課堂帶來(lái)的積極作用，有機(jī)地把微課和實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái).微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，提高了教學(xué)效果.endprint