張利利

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧谢瘜W(xué)課堂有效提問(wèn)策略.

一、結(jié)合學(xué)生的生活，提出創(chuàng)新性問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)中，只有設(shè)置出合理、適合學(xué)生學(xué)習(xí)和分析的問(wèn)題，才能保證提問(wèn)的有效性.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活，提出創(chuàng)新性問(wèn)題，同時(shí)在一定程度上提高問(wèn)題的幽默感.具有幽默感的問(wèn)題，能使學(xué)生處于相對(duì)愉快的氛圍，有助于學(xué)生思考和解決問(wèn)題；具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，能使學(xué)生的思維更加靈活，同時(shí)為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“原電池”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活提出問(wèn)題：你們?cè)谏钪卸加秒姵貑?？知道電池的工作原理嗎？在使用電池的過(guò)程中，它能為我們提供什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活情況進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生要了解電池工作原理的想法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的參與度

在提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.只有讓學(xué)生積極參與，才能保證提問(wèn)的有效性.基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境.教師可以借助教材、實(shí)驗(yàn)、多媒體等創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相關(guān)的情境，使學(xué)生融入到情境中思考問(wèn)題.

例如，在講“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，為了使學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中，教師可以提供一些食品、食品制作的視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)知識(shí)相關(guān)的情境，促使學(xué)生分析老師提出的與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，并在教材中學(xué)習(xí)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成元素有哪些，從而提高教學(xué)效果.

三、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供充足思考時(shí)間

學(xué)生在不同階段中的理解能力、學(xué)習(xí)能力等都是不相同的.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生設(shè)置出適合他們思考的問(wèn)題，更要為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間.當(dāng)學(xué)生剛剛步入高一，對(duì)化學(xué)知識(shí)還不是很理解時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置出一些難度較低的問(wèn)題.對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，教師提供的思考時(shí)間可以相對(duì)較短.當(dāng)學(xué)生處于高三階段時(shí)，學(xué)生接觸到的知識(shí)難度較大，此時(shí)教師設(shè)置問(wèn)題的難度也會(huì)較高，如果為學(xué)生提供較少的思考時(shí)間，既會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)的有效性.由此可見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供充足思考時(shí)間具有重要意義.

四、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位.因此，教師應(yīng)該提高對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究找出問(wèn)題的解決方法，同時(shí)在分析問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并學(xué)到更多知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出問(wèn)題：你們知道的金屬都有哪些？黃金是金屬嗎？生活中常見(jiàn)的金屬有哪些？它們有什么用途呢？你們了解金屬的化學(xué)性質(zhì)嗎？通過(guò)以上問(wèn)題，能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)每個(gè)問(wèn)題都是圍繞金屬展開(kāi)的，有利于學(xué)生掌握該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而為課堂教學(xué)提供良好的開(kāi)端.

五、及時(shí)、正確地給予學(xué)生回答反饋

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師僅僅為學(xué)生提出問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.要想提高提問(wèn)的有效性，教師就要結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析過(guò)程中存在的不足，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題.此外，由于學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)有限，而且學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要途徑就是化學(xué)課堂，因此學(xué)生在分析沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)時(shí)可能存在一些迷惑和疑問(wèn)，這時(shí)教師要及時(shí)、正確地給予學(xué)生解答，以消除學(xué)生的疑惑，使學(xué)生收獲到更多有用的知識(shí).

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)一些相關(guān)的知識(shí)，在老師提出“氧化還原反應(yīng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象”問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生“氧化和還原不應(yīng)該是兩個(gè)反應(yīng)嗎”的問(wèn)題.如果教師不能及時(shí)為學(xué)生解答這一問(wèn)題，就會(huì)增加學(xué)生的迷惑程度，甚至有些學(xué)生會(huì)一直思考這一問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.因此，教學(xué)中教師要及時(shí)、正確地回答學(xué)生的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果.

總之，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就要結(jié)合學(xué)生的生活，提出創(chuàng)新性問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的參與度；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提供充足思考時(shí)間；重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)；及時(shí)、正確地給予學(xué)生回答反饋.只有這樣，才能提高化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，從而提高化學(xué)教學(xué)效果.endprint