戶文貴

摘要：高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是提高高校管理水平的一種趨勢(shì)，更是一個(gè)過(guò)程。輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作隊(duì)伍中的分量較重，提高輔導(dǎo)員全體的素質(zhì)，不僅與高校深入開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的要求相吻合，更是培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人的要求。在本文中，通過(guò)分析高校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍的現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解和掌握已有的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中的問(wèn)題，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，可供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，專業(yè)化，問(wèn)題與對(duì)策

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，再加上高校教育的不斷改革，高校輔導(dǎo)員的工作范圍一直在擴(kuò)大，其身份內(nèi)涵也變得越來(lái)越豐富。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高校輔導(dǎo)員也就需要不斷提升本身的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)。長(zhǎng)期看來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，卻還是相對(duì)滯后。盡管高校輔導(dǎo)員得到了國(guó)家的高度重視，且取得了一定程度的進(jìn)步以及較為可觀的成就，但是在具體工作實(shí)施的過(guò)程中，輔導(dǎo)員擁有教師和干部的雙重身份，在開(kāi)展工作的過(guò)程中呈現(xiàn)出特殊性和復(fù)雜性。因此，在如此復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境下，為了更好地面對(duì)新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，必須要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，使其整體素質(zhì)和能力得到提高。

輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，直至畢業(yè)。學(xué)生在大學(xué)四年里，一直需要輔導(dǎo)員的管理，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作主要包括學(xué)生思想教育工作、學(xué)生日常生活管理、獎(jiǎng)助貸評(píng)定、學(xué)生干部及班團(tuán)建設(shè)、心理健康引導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)等，工作復(fù)雜，面對(duì)學(xué)生數(shù)量眾多。因此，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)更加細(xì)心，有責(zé)任感，更需要一定的技巧。從我國(guó)高校的情形來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的工作雖然取得了一些成績(jī)，但還是不夠?qū)I(yè)化。

二、我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

高校輔導(dǎo)員的工作雖然取得了一些成績(jī)，但還是存在很多問(wèn)題，處于不專業(yè)狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查、分析，當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.輔導(dǎo)員工作重視度低，職業(yè)發(fā)展方向不明晰

（1）隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。我國(guó)高校教育沒(méi)有真正重視輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，而是將輔導(dǎo)員看作是簡(jiǎn)單的宿管或是導(dǎo)員等輔助性管理工作，輔導(dǎo)員在高校普遍把教科研做為辦學(xué)主體的體制下，一直處于“二等教師”的地位。

（2）職業(yè)發(fā)展方向不明晰。高校沒(méi)有建立輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與晉升機(jī)制。偏重于專業(yè)學(xué)科的教育工作，對(duì)學(xué)生行為管理方面較少關(guān)注。輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置只被當(dāng)作是宿管老師。

2.輔導(dǎo)員制度建設(shè)機(jī)制不合理，發(fā)展受限

目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著不合理、不穩(wěn)定的問(wèn)題。在高校中輔導(dǎo)員的數(shù)量相對(duì)缺乏。而在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，對(duì)學(xué)生和專職輔導(dǎo)員的比例規(guī)定為大于1：200。這一配備標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都的不能達(dá)到的；高校政策和制度未對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)進(jìn)行具體的設(shè)置和規(guī)定，更沒(méi)有將輔導(dǎo)員工作的狀態(tài)予以再次培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不準(zhǔn)，工作不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員的職責(zé)定位不明確，管理體制不清晰。雖然實(shí)行的是院校兩級(jí)管理，校方無(wú)法對(duì)學(xué)生生活起居實(shí)行考察，便需要設(shè)定專門(mén)的職位去進(jìn)行日常管理。校方將學(xué)生宿舍管理和行為規(guī)范檢查都交給輔導(dǎo)員，平時(shí)又要對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，這便加大了輔導(dǎo)員的工作量。

4.輔導(dǎo)員工作研究不系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)有待提高

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很多輔導(dǎo)員都依賴以往的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，跟不上時(shí)代環(huán)境的變化、學(xué)生素質(zhì)的變化、學(xué)生需求的變化，這已成為輔導(dǎo)員工作及其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的制約因素。

三、我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在問(wèn)題的原因

輔導(dǎo)員的影響在進(jìn)行高校思想政治教育工作過(guò)程中不可小覷，所以要盡快解決我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中不少阻礙輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的問(wèn)題。

1.制度建設(shè)滯后，制約輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展

（1）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展受到多層管理體制的影響。學(xué)校的機(jī)構(gòu)太多，每個(gè)組織都可以向輔導(dǎo)員下達(dá)任務(wù)和指標(biāo)，而輔導(dǎo)員又從事過(guò)多的教學(xué)管理和行政工作的業(yè)務(wù)。導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天在事務(wù)性工作中，疲于奔命，真正把工作精力放在本職工作上的時(shí)間不多。由于有效工作的不足，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的研究就不能與時(shí)俱進(jìn)，只能用以前的舊方法來(lái)解決。這就造成輔導(dǎo)員的工作效率低下，在高校地位不高的原因。

（2）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感普遍不高，輔導(dǎo)員這一職業(yè)沒(méi)有終身制和獨(dú)立性。在建設(shè)專業(yè)化輔導(dǎo)員的過(guò)程中面臨著不少問(wèn)題，這些在很大程度上都打擊著輔導(dǎo)員的工作積極性，從而造成輔導(dǎo)員這一職業(yè)呈現(xiàn)出一種很大的流動(dòng)性。第一，從整體來(lái)看，由于相關(guān)措施不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)職位的認(rèn)識(shí)不足。第二，輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定，沒(méi)有專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，只能和教師在一起。這一切都是要從教師職業(yè)角度出發(fā)，這樣輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐會(huì)慢慢脫離崗位軌道。

（3）輔導(dǎo)員的待遇缺乏合理的保障機(jī)制。由于輔導(dǎo)員崗位長(zhǎng)期處在有人干，又缺乏管理的狀態(tài)下，輔導(dǎo)員管理機(jī)制不完善，對(duì)學(xué)生的思想政治指導(dǎo)多，再學(xué)習(xí)的時(shí)間少。特別是對(duì)學(xué)生的管理培養(yǎng)時(shí)間不足。學(xué)校的做法也是以教學(xué)為主，口號(hào)喊得響，真正實(shí)施起來(lái)還是老一套。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員的待遇、培養(yǎng)、酬勞等方面仍舊與先前相同，還是高校師資力量的邊緣人群。

2.高校輔導(dǎo)員角色定位存在局限性

高校輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變可從它的名稱得知，由最初的政治類(lèi)輔導(dǎo)員到專職于思想政治教育的管理工作，再次更名為了思想教育工作者。最后的定義則是學(xué)生輔導(dǎo)員。其工作內(nèi)容，是以突出政治工作為主題，以育人為目的的根本工作。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其有幫扶作用的服務(wù)對(duì)象?？墒牵瑥默F(xiàn)階段的情況看，各種因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員的角色不停的變換。

（1）輔導(dǎo)員角色的不確定性。主要因素是輔導(dǎo)員職責(zé)認(rèn)定的不確定。輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)是對(duì)教育，組織，管理的職能作用兼并。endprint

（2）輔導(dǎo)員角色的非專業(yè)化。輔導(dǎo)員的工作核心是為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和幫助，有其基本的專業(yè)性表現(xiàn)。要在輔導(dǎo)員崗位上取得成功，愛(ài)崗敬業(yè)必不可少，同時(shí)要有豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，還要有語(yǔ)言表達(dá)和思維運(yùn)用能力。

（3）輔導(dǎo)員角色自我實(shí)現(xiàn)感的缺失。影響輔導(dǎo)員自我現(xiàn)實(shí)感缺失的因素主要是，這些輔導(dǎo)員人才在大學(xué)期間，都是班級(jí)骨干，學(xué)?；顒?dòng)的積極分子。選擇留校成為輔導(dǎo)員后，每天的任務(wù)都是反復(fù)那幾樣，時(shí)間還很緊張，根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的積累和充電。

四、我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)施途徑

建立“紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)硬、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要各個(gè)方面的努力，是眾多合力的結(jié)果。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視并能對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)方面的投入，要完善相關(guān)工作人員配備，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，依據(jù)實(shí)際工作情況建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員制度建設(shè)

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)

（1）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。學(xué)生的思想政治教育工作要有受到教育從業(yè)者和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)與教學(xué)同樣重要，但是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平低和流動(dòng)性較強(qiáng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想政治教育工作。為了提高高校思想政治教育的工作水平，應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)。對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)以思想政治教育學(xué)科為載體來(lái)開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，開(kāi)設(shè)高校學(xué)生管理專業(yè)等，利用高學(xué)歷的培養(yǎng)基質(zhì)來(lái)培養(yǎng)具有思想政治教育理論知識(shí)的輔導(dǎo)員等相關(guān)學(xué)生管理人才。

（2）開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)。開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員這一對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)化工作有重要的作用和意義，它可以從高校畢業(yè)生屬這選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行專門(mén)的培養(yǎng)、提高輔導(dǎo)員的專業(yè)性，將具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的輔導(dǎo)員專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)充到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)科建設(shè)可以設(shè)置在馬克思主義以及學(xué)科和思想政治教育二級(jí)學(xué)科內(nèi)，并在高校思想政治教育三級(jí)學(xué)科內(nèi)開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.嚴(yán)格選聘制度，加大考核力度

要努力提升輔導(dǎo)員的起始水準(zhǔn)，以此來(lái)逐步開(kāi)展輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。除了崗位職責(zé)方面比較特殊之外，輔導(dǎo)員的工作具有世界性強(qiáng)、工作任務(wù)繁重的特點(diǎn)，因此在輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的體系建設(shè)方面要充分考慮需工作特殊性。不斷完善輔導(dǎo)員職稱評(píng)定辦法是提高輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)水平的重要途徑。教育部已在其20號(hào)令中提出要對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)聘工作落到實(shí)處，將專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入到輔導(dǎo)員職務(wù)評(píng)聘體系中。

3.完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

我國(guó)高校輔導(dǎo)員大多數(shù)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)生管理教育等，僅僅憑著工作熱情和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和管理工作，這與我國(guó)當(dāng)前的高等教育要求和發(fā)展趨勢(shì)是不相符合的。因此要提高高校大學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)性，就必須轉(zhuǎn)變工作理念，為輔導(dǎo)員職業(yè)化創(chuàng)造良好的外部條件，進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)體系，加大對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化工作的支持力度，采取一切可行措施提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，打造一支具有強(qiáng)大工作能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（1）強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育培訓(xùn)。思想政治理論培訓(xùn)是輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重要內(nèi)容，它可以確保輔導(dǎo)員面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境時(shí)刻保持清醒的頭腦和正確的立場(chǎng)，并以積極的世界觀、人生觀的大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。輔導(dǎo)員的思想理論培訓(xùn)對(duì)其理論水平和政治敏感度都提出了較高的要求，需要輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的提高是將政治水平。

（2）加大對(duì)輔導(dǎo)員的政策法規(guī)培訓(xùn)。高校還不能忽視對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)本校校規(guī)和規(guī)則制度，只有全面了解本校教育規(guī)則制定才能認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍的工作有序開(kāi)展。

（3）全面對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員除了要做思想政治教育工作，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行管理，所以必須將專業(yè)知識(shí)當(dāng)作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重要組成部分，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)包括思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)涵蓋教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)。

4.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和保障制度

制度是一切行為的規(guī)范準(zhǔn)則，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也要有相關(guān)的制度來(lái)支持才能有一條明確的發(fā)展道路，這就要求高校制定出一系列相應(yīng)的制度來(lái)保證輔導(dǎo)員有一條明確的職業(yè)發(fā)展道路。

（1）完善和加強(qiáng)輔導(dǎo)員職稱評(píng)訂制度。輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分考慮其職業(yè)特點(diǎn)和崗位職責(zé)的特殊性，輔導(dǎo)員工作的實(shí)際特征為實(shí)踐性強(qiáng)、工作任務(wù)繁重，將其作為制定輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系的依據(jù)。

（2）嚴(yán)格和健全輔導(dǎo)員考評(píng)制度。進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員考評(píng)制度的建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員考核工作的力度是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平的有效途徑，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的水平有明顯的促進(jìn)作用，是和諧教育工作的重要推動(dòng)力。

（3）制定輔導(dǎo)員激勵(lì)制度，提供更多地發(fā)展路徑。建立完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制是一項(xiàng)重要的前提工作，能方便高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，為其提供人力和財(cái)力上的保證。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的政策，在工作、生活、政治等方面支持和幫助、關(guān)心輔導(dǎo)員老師。

（4）建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估制度。為了確保輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量，必須建立科學(xué)合理地評(píng)估制度加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)。為了最大程度的調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度還應(yīng)包含激勵(lì)機(jī)制，在職務(wù)晉升和職稱評(píng)定工作中應(yīng)將培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果納入到考核體系中。

（二）提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

在高校學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員的工作尤為重要。輔導(dǎo)員要努力做好教書(shū)育人工作，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。由于工作性質(zhì)的原因，高校輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中和學(xué)生的接觸是最多的。其工作的好壞直接決定著學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以說(shuō)，社會(huì)和學(xué)校上也都非常重視輔導(dǎo)員工作。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，只有具備專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的能力，具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，具備豐富的教育、管理經(jīng)驗(yàn)，擁有較強(qiáng)的責(zé)任感等才能做好這項(xiàng)“任重而道遠(yuǎn)”的工作。endprint

1.具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)且熱愛(ài)教育事業(yè)

在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都需要輔導(dǎo)員的教育和指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員的思想和言行等在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，這種影響可能是無(wú)形的，是潛移默化的。

2.提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和工作技能尋求自我發(fā)展

作為青年學(xué)生的引路人，輔導(dǎo)員職業(yè)化對(duì)其個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提出了很高要求，必須要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我磨礪。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別是學(xué)生事務(wù)管理局方面的知識(shí)，積極參加與輔導(dǎo)員職業(yè)化相關(guān)的培訓(xùn)，將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)進(jìn)修緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)市場(chǎng)這類(lèi)教育、社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的進(jìn)修提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能。輔導(dǎo)員的自我發(fā)展是相對(duì)其輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理而言。作為一名專業(yè)輔導(dǎo)員，自身必須有較為確定的職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景和路徑。

五、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是一個(gè)在循環(huán)中逐漸提升的過(guò)程，作為一個(gè)以具體的活生生的大學(xué)生作為工作對(duì)象的特殊職業(yè)，在專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中不能急功近利，而應(yīng)以適當(dāng)?shù)牟襟E來(lái)推進(jìn)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，需要不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到建設(shè)面向?qū)W生管理工作，既有信心及建設(shè)責(zé)任，又整體素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新形勢(shì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的目標(biāo)，形成良好的輔導(dǎo)員工作氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，也是發(fā)展中高校學(xué)生工作的必然的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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2016年度江西省高校黨建研究青年項(xiàng)目：高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究（16DJQN070）

2016年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)：新媒體時(shí)代高校德育的路徑探索——以素質(zhì)教育為視角（SZZX16032）endprint