姜文

【摘 要】舞蹈教育是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的一個重要方法，通過分析當(dāng)前我國的舞蹈教育形式，不難看出，我國的舞蹈教育起步晚，教學(xué)方式處于傳統(tǒng)階段，無法塑造學(xué)生的創(chuàng)造力。而隨著社會的不斷發(fā)展，一些新興媒體已經(jīng)被逐步應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，發(fā)揮了巨大的潛力，使教學(xué)信息變得更現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；教育；挑戰(zhàn)；新媒體

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0230-01

素質(zhì)教育作為新課改的核心內(nèi)容和未來社會對人才的要求，已經(jīng)給傳統(tǒng)的舞蹈教育帶來了非常大的挑戰(zhàn)，舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化已經(jīng)成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。在社會發(fā)展的大背景下，我們開始探索高校舞蹈教育所面臨的挑戰(zhàn)及對策。

一、高校舞蹈教育中存在的問題

自20世紀(jì)80年代以來，舞蹈教育隨著社會進(jìn)步而產(chǎn)生和發(fā)展，但相比于發(fā)達(dá)國家，我國晚了20多年。由于這個歷史原因，使得我國高校舞蹈教育并沒有完全融入教育體系，教育方式傳統(tǒng)，藝術(shù)水平非常低下。

在素質(zhì)教育的概念被提出以后，學(xué)生的素質(zhì)要求就變成了一個更為綜合的概念。但現(xiàn)行舞蹈教育體制的教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，而是追求技能的熟練和精湛，這種機(jī)械的教學(xué)模式的確也為我國培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的舞蹈人才，但時間越長，我們越能發(fā)現(xiàn)其中的弊端：

一是高校舞蹈教育和舞蹈專業(yè)教育課程大同小異，沒有明顯的區(qū)別，目的性不強(qiáng)，缺乏必要的連續(xù)性和專業(yè)性，課程的重復(fù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱；二是已經(jīng)接受了理論性舞蹈教育的學(xué)生停留在理論理解階段，缺乏實(shí)踐，即使具備了一定的技術(shù)與能力，也無法得到質(zhì)的飛躍和提升，使自身素質(zhì)無法得到培養(yǎng)；三是舞蹈教學(xué)模式中依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，屬于師徒模式，這種模式效率低下，耗時長。在聲樂教學(xué)中，教材的歌曲選擇主要是歌劇選段，一般這些歌曲的難度較大，學(xué)生難以在短時間內(nèi)把握，重唱訓(xùn)練比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高。在某些院校的舞蹈教育模式下，課堂的主動權(quán)在教師手中，以傳授理論為主導(dǎo)的課堂剝奪了學(xué)生自主創(chuàng)新的權(quán)利，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到培養(yǎng)。

普通高校的舞蹈教育問題的出現(xiàn)在課程改革教育過程中存在多方面的原因，從主觀認(rèn)識上看，許多教師忽略了舞蹈教育在陶冶情操方面的積極作用，不夠重視舞蹈教育理念，無法充分拓展舞蹈教育模式的變革。從科學(xué)上看，舞蹈教有利于開發(fā)人們的右腦，而右腦發(fā)達(dá)的人創(chuàng)新意識和能力都遠(yuǎn)高于常人。右腦所培養(yǎng)的情感體驗(yàn)和形象思維有利于對左腦形成互補(bǔ)作用，更好指導(dǎo)和規(guī)范一個人的行為，提高一個人的情商。從客觀角度上看，我國舞蹈教育落后的一個重要原因是缺乏高水平的舞蹈教師，舞蹈教師普遍存在單一知識結(jié)構(gòu)，忽略教學(xué)模式的創(chuàng)新，加上教師受傳統(tǒng)模式影響，無法完善教學(xué)體系，形成創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。

二、高校舞蹈教育進(jìn)行素質(zhì)教育改革的對策

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，完善師資力量。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講即可。這是一種機(jī)械且落后的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。然而，高校的舞蹈教育也是一門學(xué)科，它的特殊性和復(fù)雜性決定了它也需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討。舞蹈教育并非是簡單的舞蹈知識的普及，而是具有內(nèi)在規(guī)律的學(xué)術(shù)性交流問題，需要不斷探索，取長補(bǔ)短，共同提高。

（二）確立藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)共同發(fā)展的目標(biāo)。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入了素質(zhì)性教育人才培養(yǎng)的階段，這是最關(guān)鍵的階段，也是最艱難的階段。復(fù)合型人才最終都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種能力是推進(jìn)社會和科學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量。也就是說，這種人才的培養(yǎng)給高校舞蹈教育人才的培養(yǎng)提出了更高更難的要求，也對高校舞蹈教育模式提出了挑戰(zhàn)和新的課題。無法忽視的是，要摸索出能促進(jìn)舞蹈教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育道路。

（三）創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)“一主多輔”的課程體系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。舞蹈教育在新媒體發(fā)展的背景下，不能分化出太多子課程，因?yàn)樵郊?xì)的種類劃分會導(dǎo)致學(xué)生的選擇越難，反而無法提高學(xué)生的素質(zhì)。知識能碎片化，但教育不能，因此，舞蹈教育課程必須實(shí)現(xiàn)體系化，加長課時的同時減少課程門類。同時，可以在一門基礎(chǔ)課教學(xué)的同時引進(jìn)一些新型的知識，拓展學(xué)生思路。例如舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會學(xué)等貼近社會實(shí)際的課程，若是條件允許，可以成為必修課。

三、總結(jié)

在我國當(dāng)前的舞蹈教育中，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然處于主導(dǎo)地位，影響著舞蹈教育水平的提升。但在新媒體發(fā)展和教育改革的綜合大背景下，我國已經(jīng)逐步開始重視舞蹈的教育。在此過程中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的舞蹈鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉.山東省高校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2]姚佩嬋.淺談多媒體在普通高校舞蹈課中的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2011（03）.

作者簡介：

姜 文（1989-），女，貴州省凱里人，本科，凱里學(xué)院音樂學(xué)院助教，研究方向：舞蹈基訓(xùn)、民族民間舞。endprint