張濤蕓

摘 要 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出了幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我們以一日活動(dòng)為課程在規(guī)程中貫徹的“四育滲透”“因人施教”“正面教育”“綜合內(nèi)容，滲透一日”“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，努力達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 課程 環(huán)境 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0138-02

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出了幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒期的年齡特點(diǎn)決定了幼兒教育的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒各智能和諧發(fā)展，指出了幼兒教育必須為終身教育打好基礎(chǔ)，實(shí)施素質(zhì)是完成幼兒園教育任務(wù)的根本保證。然而，素質(zhì)教育不是另起爐灶，而是對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》的深入貫徹和實(shí)施。我們認(rèn)為規(guī)程中提出的“四育滲透”“因人施教”“正面教育”“綜合內(nèi)容，滲透一日”“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境”以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的有力依據(jù)，靈活運(yùn)用這些教育原則，我們注意處理好目標(biāo)與課程、環(huán)境與教育、評(píng)價(jià)與促進(jìn)的關(guān)系，努力達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高。

一、以一日活動(dòng)為課程，以學(xué)知、學(xué)做、培養(yǎng)興趣、形成習(xí)慣，發(fā)展情感為指導(dǎo)思想，構(gòu)建綜合，動(dòng)態(tài)的課程計(jì)劃

制定課程計(jì)劃的過(guò)程是確立目標(biāo)——分解目標(biāo)——確立主題一一組織內(nèi)容一一設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容一一設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，我們根據(jù)幼兒身心健康發(fā)展目標(biāo)確定了增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)生活能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)健康個(gè)性，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的教育總目標(biāo)，再把總目標(biāo)分解成各年齡階段的教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)形成的特點(diǎn)和教育資源的狀況確立教育主題，圍繞主題安排主體課程、游戲課程、生活課程，從而形成一個(gè)多要素、多層面的課程整體；在組織教育內(nèi)容方面，我們既確立主體教育內(nèi)容，又提供調(diào)整和延伸教育的策略；在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我們要求教師根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的形式，有目的地師生共創(chuàng)教育環(huán)境并開展家園配合工作，這樣我們的課程處于一種既有較穩(wěn)定方向性保教指標(biāo)，又有需要調(diào)整的動(dòng)態(tài)保教指標(biāo)的發(fā)展過(guò)程。以幼兒園大班主題教育《過(guò)新年》活動(dòng)為例。通過(guò)幼兒自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)新年的活動(dòng)，（如布置活動(dòng)室，排練節(jié)目，自己選擇表演角色，關(guān)心幫助弟妹等）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和主動(dòng)性，使幼兒愉快地體驗(yàn)到自己又長(zhǎng)大了一歲了。在活動(dòng)內(nèi)容上教師先安排主體課程：1.談話《我們?cè)鯓舆^(guò)新年》；2.音樂(lè)游戲《卷炮仗》；3.詩(shī)歌《長(zhǎng)得比爸爸高》。然后再安排游戲課程：1.命名表彰會(huì)（如技事大王，小巧手，小百靈，小雷鋒等）；2.自己設(shè)計(jì)布置環(huán)境；3.新年慶祝會(huì)。最后安排生活課程：1.贈(zèng)送賀年卡給幼兒園工作人員；2贈(zèng)送禮物給弟妹并說(shuō)一句祝愿語(yǔ)。同時(shí)在家長(zhǎng)工作方面，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一件有意義的新年禮物和祝賀詞。并提出新的要求，新年過(guò)后繼續(xù)開展拓展活動(dòng)，讓幼兒回憶新車的愉快，感受幸福的生活。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，各部分自然有機(jī)的聯(lián)系，運(yùn)用“學(xué)一點(diǎn)、做一點(diǎn)、懂一點(diǎn)”的原則，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、重視環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在活動(dòng)中與環(huán)境的交互作用中實(shí)現(xiàn)的，因此創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途經(jīng)。環(huán)境有物質(zhì)的和心理的，環(huán)境的作用有顯性的和隱性的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境方面的具體做法有：

1.建立一個(gè)顯性教育因素與隱性教育因素結(jié)合的兒童化、教育化的物質(zhì)環(huán)境

我們除了不斷增加和豐富教育功能室，增設(shè)現(xiàn)代化的教育設(shè)施，更重要的是提高物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量——增強(qiáng)環(huán)境的教育功能：一是充分考慮幼兒的審美情趣在公共場(chǎng)所營(yíng)造良好的文化氛圍，讓幼兒在喜聞樂(lè)見中受到教育。二是充分運(yùn)用幼兒的學(xué)習(xí)成果布置環(huán)境使環(huán)境具有啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，滿足幼兒參與與表現(xiàn)欲望，體驗(yàn)成功快樂(lè)的功能。三是結(jié)合目標(biāo)要求，運(yùn)用符號(hào)策略和空間策略，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我管理。我們?cè)诨顒?dòng)室擺放物品的地方貼上相應(yīng)的標(biāo)記，給與幼兒一定的提示和幫助，養(yǎng)成幼兒自己拿取，有序歸放的良好習(xí)慣；我們把各種場(chǎng)所的活動(dòng)要求設(shè)計(jì)成形象、醒目的規(guī)則符號(hào)，時(shí)刻提醒幼兒遵守規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)自我管理，例如為了使小班幼兒掌握有序進(jìn)出活動(dòng)室的規(guī)則，教師在地面上畫上圖案，進(jìn)室走小兔腳印，出室走小鴨腳??；為了使幼兒學(xué)習(xí)放好杯子、書包等，老師都畫好不同指令的手指語(yǔ)言，同時(shí)我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置上還設(shè)有自我檢查設(shè)置：如積木盆，玩貝收納盒，如果沒(méi)按要求，玩具將擺放不下。我們把活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)室的各種操作活動(dòng)的程序方法設(shè)成流程圖，使幼兒通過(guò)觀察思考，知道操作的順序、要求，進(jìn)而大膽嘗試、獨(dú)立完成?？臻g策略是我們?cè)诟靼嗷顒?dòng)室和全園活動(dòng)室（區(qū)）內(nèi)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)立相對(duì)固定的空間，有利于幼兒專心操作和相互交流：如設(shè)立語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)……盡量滿足幼兒認(rèn)知、情惑、社會(huì)等方面發(fā)展需要；同時(shí)還留有可供臨時(shí)規(guī)劃布局的空間，以滿足當(dāng)下拓展活動(dòng)的需要，充分利用動(dòng)態(tài)空間，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，如角色游戲區(qū)，這些模仿成人的勞動(dòng)區(qū)，但游戲過(guò)程中幼兒時(shí)常改變主題，如商場(chǎng)開展房地產(chǎn)展銷會(huì)時(shí)就會(huì)擴(kuò)大面積；餐廳要舉辦美食節(jié)就會(huì)與食品加工廠合并，以便于現(xiàn)場(chǎng)制作游戲需要菜式并進(jìn)行品嘗、推銷活動(dòng)。

2.建立充滿關(guān)愛(ài)信任的平等和諧的心理環(huán)境

平等和諧心里環(huán)境體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)信任的師生關(guān)系和融洽友好的生生關(guān)系中，體現(xiàn)在感受成功的學(xué)習(xí)氛圍中。我們要求教師在觀念要清晰幼兒是一個(gè)成長(zhǎng)中的獨(dú)立個(gè)體，每個(gè)孩子有各自發(fā)展的起點(diǎn)和發(fā)展速度，要相信每個(gè)幼兒有發(fā)展的能力；在籌略上，我們要求教師多運(yùn)用角色策略和語(yǔ)言策略，以參與者和引導(dǎo)者的身份，以啟發(fā)、暗示、激勵(lì)的語(yǔ)言，以正面、肯定的評(píng)價(jià)分享幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的歡樂(lè)與不悅。如我們制定了教師適宜語(yǔ)言與不適宜語(yǔ)言。當(dāng)幼兒各項(xiàng)能力較弱時(shí)，適宜語(yǔ)言：“不要緊，我們一起試試”“沒(méi)關(guān)系，相信你一定會(huì)做好”“愿意與老師一起玩嗎？”“太棒了，再來(lái)一次”……endprint

三、以評(píng)促教，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在各自水平上的發(fā)展

開展幼兒身心發(fā)展評(píng)價(jià)是《幼兒園工作規(guī)程》的要求，又是制定教育目標(biāo)和檢查教育質(zhì)量的依據(jù)，我們應(yīng)把這項(xiàng)工作作為教育改革的重要一環(huán)來(lái)抓，采用“觀察、測(cè)查、綜合評(píng)價(jià)”的方法進(jìn)行幼兒身心發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

1.觀察。分為是常性觀察和專門性觀察。日常性觀察為日常工作中對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)，通過(guò)隨機(jī)觀察完成。專門性觀察根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中完成。

制定了各班幼兒《一日生活各環(huán)節(jié)觀察記錄要求》及《幼兒園家園觀察、評(píng)估手冊(cè)》。分為四個(gè)部分：（1）愛(ài)心。針對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的困惑，有重點(diǎn)的介紹家庭教育的知識(shí)和方法。（2）教師觀察記錄內(nèi)容。所列各條，既是教師每周的工作目標(biāo)，又是對(duì)幼兒的評(píng)估指標(biāo)。（3）家庭觀察。設(shè)有家庭觀察的不同內(nèi)容又有與幼兒園聯(lián)系欄，請(qǐng)家長(zhǎng)每周填寫一次。（4）期末幼兒發(fā)展總評(píng)估。教師綜合每周的觀察，進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)性評(píng)估。

2.測(cè)查。為更準(zhǔn)確地了解幼兒，運(yùn)用《幼小銜接研究工具》對(duì)大班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、閱讀、書寫準(zhǔn)備、社會(huì)性適應(yīng)部分測(cè)查，如數(shù)學(xué)從分類、排序、基數(shù)與序數(shù)、認(rèn)寫阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)的組成、十以內(nèi)加減、等分、時(shí)間各方面測(cè)查，采用口答，操作的方法，根據(jù)幼兒反應(yīng)進(jìn)行評(píng)估。

3.調(diào)查。通過(guò)家庭問(wèn)卷、家訪，談話等方法了解幼兒園外表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣與個(gè)性。

4.綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)幼兒觀察、測(cè)查、調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師以幼兒發(fā)展水平目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每一幼兒12個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展情況，每周對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r定性分析，提出有針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略。

通過(guò)以上工作，教師初步學(xué)習(xí)和掌握了簡(jiǎn)單的觀察、評(píng)估方法，更好地轉(zhuǎn)變教育觀，關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，總結(jié)幼兒共性特點(diǎn)，并自覺(jué)地制定整體教育方案時(shí)既體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，又能結(jié)合各班幼兒的特點(diǎn)和幼兒的個(gè)別差異，開展有針對(duì)性的教育，對(duì)特殊兒童，還通過(guò)家園配合制定和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。如測(cè)查時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力較差，針對(duì)這一情況，我們可加強(qiáng)這方面的工作，學(xué)習(xí)李寧體操學(xué)校幼兒體操訓(xùn)練要點(diǎn)，進(jìn)行全面肌肉、體能訓(xùn)練并自己編制各種趣味體能練習(xí)游戲。

通過(guò)以上多層面、多角度的教育教學(xué)改革，逐步提高了幼兒教育工作的科學(xué)性，不同程度地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)提高，為深化課程改革，創(chuàng)立幼兒教育特色奠定基礎(chǔ)。但是，幼兒園素質(zhì)教育的內(nèi)涵深廣，關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí)際做法，把幼兒素質(zhì)教育當(dāng)成“大拼盤”，而沒(méi)有深刻理解素質(zhì)教育所包含的“全面”和“發(fā)展”兩個(gè)層面的含義。

素質(zhì)教育總是不斷完善的，過(guò)于功利、過(guò)于急躁、過(guò)于膚淺的做法值得反思，我們認(rèn)為理想的素質(zhì)教育的追求是永無(wú)止境，需要孜孜不倦探索，才能不斷地完善這個(gè)體系。endprint