楊海宏

摘 要 一切教育皆是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)未來的建設(shè)者，培養(yǎng)未來的接班人。課堂教學是教育的主陣地，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，離不開課堂教學。要使語文課堂具有高效性，就要培養(yǎng)學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀能力，就要從學生閱讀興趣開始抓起，培養(yǎng)學生閱讀能力，還要有切實可行的指導方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，就必須要對學生解縛。

關(guān)鍵詞 閱讀能力 語文 高效

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0098-02

在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，才是最高效的課堂教學模式呢？大家都知道，學生的閱讀能力十分重要。新課標中也指出了小學語文要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力。由此，我們在課堂上更應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

一、興趣是最好的老師，不妨讓學生從樂學開始

1.精彩的開場，激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學《桂林山水》時，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，用多媒體再現(xiàn)書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結(jié)果，學生從真實、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中體會了桂林山水環(huán)水繞、水倒映山的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，增強了學生閱讀的積極性。

2.強化學生成功的喜悅，鞏固學生的閱讀興趣

我在教學中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。還是在教學《桂林山水》一課，我在課文播放配樂課文錄音之后，向?qū)W生提問：“老師剛才沒注意聽，誰能幫老師說一說，這篇課文都講述了哪些美景？”這時的孩子們把手舉得高高，都想在老師面前表現(xiàn)一下，我讓很多同學都發(fā)了言，尤其是平時學習比較差的學生，我都給予了鼓勵：“看看，小明同學都比老師強了，老師不知道的他都能回答出來，看來，我以后也要認真聽講了?！边@樣孩子們的興趣更高了。

二、方法是關(guān)鍵，不妨教一教閱讀方法

1.引領(lǐng)孩子閱讀。孔子又云：“工欲善其事，必先利其器。”葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”基于這個思想，我在教學《形形色色的植物》一課時，板書題目后，讓學生猜想這篇課文的內(nèi)容，并以此提出自己想知道的問題。這樣，學生就會在閱讀一篇文章的時候，抓住標題這個閱讀點進行閱讀。除此之外，還可以教給學生抓關(guān)鍵詞體會內(nèi)容等方法。

2.要指導學生閱讀“讀”的方法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。我要求學生每天到校后第一件事就是讀書，并要求教學生做到讀書三到，即心到、眼到、口到，重點放在讀準字音和讀得通順上。還是在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我范讀，然后讓學生觀看圖片，讓學生對照圖片進行朗讀，學生齊讀：“漓江的水真靜??！”接著我讀：“靜的……”學生讀：“讓你感覺不到它在流動；”（“靜”加重了語氣）……我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。

3.以多種形式去朗讀?？梢猿雎曌x，可以默讀；可以快速瀏覽，也可以細細品味；可以個人讀，也可以小組讀，還可以全班讀；可以開火車形式讀，也可以男女對讀……

三、學生是根本，教師不妨“懶”一“懶”

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，教師更應(yīng)“懶”一“懶”。

“懶媽養(yǎng)勤孩”，教師也是一樣。如果你樣樣都想到，樣樣都把學生的安排好，學生就缺少了主動性，就缺失了自主性，失去了動腦筋的機會，所以不如我們要在課堂上留下一些能讓孩子們發(fā)揮的空白，讓孩子們盡情地發(fā)揮。

在接手新班，進行自我介紹的時候，我總是有一句話是不變的：我是一名懶老師，所以希望大家能勤快點，好彌補老師的缺點。比如，今年任教四年級，我就是這樣說的：“我這人有點懶，所以希望大家對我多督促，還有我想不到的事情，大家?guī)臀蚁胫c。我今年任教大家語文課。語文課要學生字，但雖然我們剛到四年級，我不想再一個個的寫道黑板上來教大家生字，希望大家能通過查字典等方法在課前學好，我只負責檢查?！爆F(xiàn)在，我任教的班級已經(jīng)能自主學習生字，而且已經(jīng)有了專門負責檢查的同學。

總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我想只要學生能在課堂上能充分動腦，表述自己的觀點，形成自己的思考過程，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能提高閱讀能力，才能在閱讀中盡情遨游于知識的海洋，只有這樣的課堂教學才會有效，才可能高效。

參考文獻：

[1]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.endprint