徐繼存

這些年來，各種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修和培訓(xùn)越來越多，其中不乏一定的針對性和實(shí)效性，但也確實(shí)存在著過于注重知識性灌輸和技能性訓(xùn)練，輕視甚至無視教師的情感性激發(fā)和價值性引導(dǎo)的傾向。教師確實(shí)需要不斷拓展知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，也需要掌握教學(xué)的必備方法和技能、技巧，但如果教師感受不到自己作為教學(xué)主體的力量，體驗(yàn)不到自己教學(xué)的價值和意義，得不到情感上的滿足，就不會自覺地追求教學(xué)生活的內(nèi)涵和生命的厚度。

目前，我們需要對教師的現(xiàn)實(shí)工作狀況和群體心理狀態(tài)做深入細(xì)致的調(diào)查研究，需要對教師群體進(jìn)行層次性的比較和類別性的分析，針對不同層次和不同類型的教師，設(shè)置差異性的研修和培訓(xùn)課程，選擇不同的研修和培訓(xùn)方式。在我看來，對教師的價值性引導(dǎo)和情感性激發(fā)遠(yuǎn)比拓展教師知識和訓(xùn)練教師技能更為必要和緊迫，也更為復(fù)雜和困難，需要大家共同努力。

編輯 _ 于萍endprint