葉紅梅

【摘 要】隨著科學技術對人們生活影響的深入，科學議題越來越受到公眾的普遍關注，這為電視科學傳播節(jié)目創(chuàng)造了新的機遇?？v向的梳理顯示我國電視科學傳播節(jié)目，經歷了科教電影的電視移植與電視化、娛樂模式下的多元呈現的形態(tài)演變過程，其深嵌于廣播電視系統(tǒng)的市場化和產業(yè)化進程當中。

【關鍵詞】科學傳播；電視節(jié)目；形態(tài)演變

【基金項目】本文為新疆維吾爾自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地新疆哈薩克文化與民族現代化研究中心開放課題“新疆哈薩克語廣播影視公共服務體系建設研究”（XJEDU080112C13）成果。

科學傳播是科學的共享和傳遞過程，包括科學共同體內部的傳播和面向大眾的傳播，主要指向后者。

第九次中國公民科學素質調查結果顯示，電視仍是公民獲取科技信息的最主要渠道，利用電視獲取科技信息的公民比例為93.4%。[1]科學傳播的內容廣泛地融合在新聞類、文藝娛樂類、社教類、服務類電視節(jié)目中。同時也產生了專門的電視科學傳播節(jié)目，例如科教節(jié)目、科普節(jié)目等，科學傳播節(jié)目更符合現代科學的大眾化過程。

目前，對于我國電視節(jié)目科學傳播的研究還很有限，多為敘事方式、創(chuàng)作實踐等的具體研究，缺少縱向的系統(tǒng)梳理。本文以科學傳播節(jié)目為主要線索，對電視科學傳播節(jié)目的形態(tài)演變進行了梳理。

一、科教電影的電視移植與電視化

1958年4月29日，我國第一座電視臺——北京電視臺（中央電視臺的前身）試播前，中宣部和中央廣播事業(yè)局明確要求要把“宣傳科學技術知識”作為一項任務，科學傳播因此成為電視開播后的主要播出內容之一。

1958年5月1日，北京電視臺試播首日就播出了莫斯科科學普及電影制片廠攝制的科學教育影片《電視》，奠定了此后一段時期科學傳播內容在電視上呈現的主要形式和風格——科教電影的電視移植與電視化。

（一）科教電影的電視移植

科教電影是科學教育電影的簡稱。它是運用電影的形象化手段，解釋自然現象和社會現象，傳播科學文化知識的影片。[2]通常用于學校教學、教育以及在民眾中間播映，目的是提高人民的科學文化素養(yǎng)，促進經濟建設。

新中國成立后，在國家的大力扶持下，科教電影從舊中國時期的萌芽狀態(tài)逐步發(fā)展起來。1953年至1960年，三家專業(yè)的科教電影制片廠——中國農業(yè)電影制片廠、上?？茖W教育電影制片廠、北京科學教育電影制片廠先后建立，成為我國科教電影最重要的創(chuàng)作生產基地。與此同時，許多故事片廠、科研單位、大專院校也都紛紛加入攝制隊伍，我國科教電影生產的基本格局由此形成，并在1961年至1965年期間迎來了第一個創(chuàng)作鼎盛時期?！督鹦》渑c紅鈴蟲》《麥田壓綠肥》《消滅蒼蠅》等一批與工農業(yè)生產以及人民生活密切相關的科學衛(wèi)生常識題材的科教電影誕生。這些科教電影在我國電視發(fā)展初期節(jié)目不足的情況下，被直接移植至電視熒屏，成為電視重要的內容來源，同時對電視科學傳播節(jié)目產生了深刻的影響。

（二）科教電影的電視化

1960年，北京電視臺創(chuàng)辦了《科學知識》和《醫(yī)學顧問》，是我國最早的電視科學傳播節(jié)目。隨后，早期創(chuàng)辦的上海電視臺、哈爾濱電視臺（黑龍江電視臺的前身）也相繼推出了科學傳播節(jié)目，包括《衛(wèi)生知識》《科學戰(zhàn)線》《科學世界》等。囿于電視普及率低，早期的電視科學傳播節(jié)目社會影響力非常有限。

改革開放后的中國電視科學傳播節(jié)目圍繞“四個現代化”建設和整個民族科學文化水平的提升，開始逐步探索新時期的發(fā)展之路。

1978年，北京電視臺改為中央電視臺，將原有的《科學知識》節(jié)目改為《科學與技術》，1982年又改為《科技與生活》，增強了內容的生活性與貼近性。全國各省級電視臺也都陸續(xù)自辦科學傳播節(jié)目，形成了以科技知識、衛(wèi)生常識為主要內容的專題性科學傳播節(jié)目模式。

從節(jié)目形態(tài)來看，這一時期的科學傳播節(jié)目仍然停留在“片”的階段，并不算真正意義上的電視節(jié)目，仍然像是利用電視媒體播出的科教影片。在理念和具體制作上都深受科教影片的影響，延續(xù)了科教影片的美學體系和思維邏輯。選題上主要緊密配合建國初期國家經濟建設和人民生活的需要，偏重“看得懂，學得會，用得上”的實用科學技術和系統(tǒng)的專業(yè)知識。在敘事上，采用自上而下命令、教導的中心廣播模式，電視化身為“老師”對觀眾進行科學教育，觀眾則處于被動接受的地位，教化意味濃重。節(jié)目強調科學的權威性，對待科學的態(tài)度嚴肅，創(chuàng)作上結構嚴謹、完整，主要聚焦于具體知識和技術，少講科學方法與過程。

與電影所制造出的疏離化藝術效果不同，電視和實際生活以及觀眾之間更具有一種親和力。這一時期的科學傳播節(jié)目創(chuàng)作者們意識到了電視的這一特殊性，對“科教片”進行了電視化的改造。主要的改造方向就是通俗化，在一定程度上避免科學知識的抽象和深奧造成的節(jié)目的枯燥難懂。但由于這一時期科學傳播節(jié)目形態(tài)的限制，所能進行的改造有限，因此成效不大。

自上個世紀60年代開始，我國電視熒屏上還產生了一批講授型的科學傳播節(jié)目，如北京電視臺開設的《自然科學講話》，上海電視臺開設的《科學講話》，內容大都是請專家到演播室作講座，內容純粹是系統(tǒng)地講解某類專業(yè)知識。這也是電視科學傳播節(jié)目對科教電影用于教學、教育傳統(tǒng)的延續(xù)。

二、娛樂語境下的多元化呈現

上世紀九十年代，隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出，依靠科技進步和提高勞動者科技素養(yǎng)加速經濟建設被提上日程，真正意義上的電視科學傳播節(jié)目應運而生。

1995年，中央電視臺綜合頻道第七頻道播出的《科技之光》是我國第一個真正意義上的電視科學傳播節(jié)目，由武漢電視臺承辦，時長為1個小時。[3]內容包括科技新聞、熱點科技話題、著名科學家人物專訪、各類科學知識專題片。1997年，為落實“科教興國”的戰(zhàn)略決策，中央電視臺制作播出了《科技博覽》節(jié)目，時長5分鐘，黃金時間播出，主要為群眾提供前沿、可靠的科技知識和信息，播出當年節(jié)目收視率位于中央電視臺前三位。1998年，中央電視臺又制作播出了雜志型科學傳播節(jié)目《走近科學》，主要關注生活中的科學和科學焦點問題，講述科技人物故事。2001年7月，中央電視臺“科學·教育”頻道正式開播，《科技之光》《走近科學》《探索·發(fā)現》《健康之路》等成為科教頻道的知名節(jié)目。各地方臺隨后陸續(xù)建立科教頻道，形成了國家、省、地級市的頻道格局。endprint

這一時期的科學傳播節(jié)目在節(jié)目形態(tài)上較之前發(fā)生了很大的變化，但內容還是以報道科技發(fā)展現狀，向受眾灌輸晦澀難懂的科學知識為主，在新聞類、文藝娛樂類等電視節(jié)目的沖擊下，慢慢失去了競爭力，收視受到嚴峻的挑戰(zhàn)。例如，2003年，因為收視率長時間低靡，《走近科學》成為被中央電視臺警告的節(jié)目之一。2004年，節(jié)目進行了大幅度改革，采用了故事化的敘事方式，多以疑問為切入點，一步步帶領觀眾探索真相。在探索問題尋求答案的過程中設置懸念，強調戲劇沖突，渲染神秘氛圍，“探秘”、“揭秘”、“神奇”、“疑云”等成為節(jié)目標題常用的詞匯。

過度的故事化、娛樂化導致節(jié)目在一定程度上迷失了自我，失掉了“科學精神”的靈魂。嚴肅、嚴謹的科學傳播節(jié)目演變成了戲劇化、庸俗獵奇、故弄玄虛的懸疑片，最終因失去了受眾的信任而日漸式微。

2010年，中央電視臺科教頻道制作播出了我國第一檔實驗求證類科學傳播節(jié)目《原來如此》。節(jié)目以現場實驗、體驗為表現形式，幫助人們解決生活中的困惑并闡釋身邊隱藏的科學現象，在節(jié)目形態(tài)上推動了我國電視科學傳播節(jié)目的創(chuàng)新發(fā)展。

2011年1月，湖南衛(wèi)視播出《好奇大調查》節(jié)目，通過現場實驗對老百姓生活中的疑問進行探究，從而找出問題的真實答案；2012年1月，湖北衛(wèi)視的《生活·幫》開播，節(jié)目根據時下的熱門話題，對廣為流傳的謠言進行實驗求證；2012年2月，東方衛(wèi)視推出《1001個真相》，以真實的實驗體驗來傳播科學知識；2012年7月，湖南衛(wèi)視推出《新聞大求真》，以傳言提及的相關新聞事實作為出發(fā)點，通過科學實驗的方法驗證傳言的真假；2013年4月，中央電視臺財經頻道播出《是真的嗎》節(jié)目，著重表現互動性和表演性。

互聯網時代，人人都是傳播者，但也由此帶來了信息的雜亂和失真，產生了大量的謠言。實驗求證類電視科學傳播節(jié)目通過現場實驗，輔之專家意見，對生活中存在的謠言、似是而非的信息進行求證，還原真相，正迎合了受眾的需求。此類節(jié)目在制作過程中往往將科學內容和娛樂形式相結合，通過趣味實驗告知觀眾真相，使節(jié)目變得生動活潑，同時也增強了節(jié)目的說服力，容易讓觀眾接受。此外，還加入了偶像主持人、明星嘉賓、脫口秀、游戲環(huán)節(jié)等，將現場科學實驗裹挾在諸多娛樂元素當中。由于各電視臺盲目模仿，缺少創(chuàng)新，導致此類節(jié)目在內容選題和節(jié)目板塊上的相似度極高，同質化嚴重，使得受眾逐漸失去了熱情。

2014年，江蘇衛(wèi)視制作播出了國內首檔科學真人秀節(jié)目《最強大腦》，將“科學”這個獨特主題與真人秀相結合，從眾多綜藝節(jié)目中殺出重圍。節(jié)目最大的特色就是將科學元素置于電視綜藝節(jié)目當中，宏大精美的道具營造出新奇震撼的視覺效果，身懷絕技的挑戰(zhàn)者被節(jié)目塑造成觀眾膜拜的神人，選手的個人隱私、私人情感被渲染、包裝成煽情的故事，高知名度的明星嘉賓自帶關注和話題，沖突和懸念的設置將受眾的注意力緊緊地吸引在熒屏前。節(jié)目存在的主要意義不是科學傳播的載體，而是借科學的外衣，通過各種感官刺激和煽情化、故事化的元素來娛樂觀眾。

結語

現代社會，科技高速發(fā)展并且對人們生活的影響加深，公眾對科學議題更加關注，同時對科學技術的態(tài)度越來越趨于理性，許多人開始主動反思科學所帶來的一些負面作用，如科學的不確定性與風險。科學傳播也由此逐步走向多元立場共存的對話模型。在對話模型中，科學傳播的主體與受眾均多元化，同時更強調公眾的態(tài)度、公眾的發(fā)言權。

然而，目前科學傳播節(jié)目在電視熒屏上所占的份量太小，并深嵌于廣播電視系統(tǒng)的產業(yè)化和娛樂語境當中。因此，我國電視科學傳播節(jié)目要改變單向的傳播模式，做到真正的平等與互動，使公眾充分參與其中，在多元立場的協(xié)商對話中實現科學傳播。

注釋：

[1]中國科協(xié)科普部.中國科協(xié)發(fā)布第九次中國公民科學素質調查結果[J].科協(xié)論壇，2015（10）.

[2]沈丹丹.科教電視節(jié)目的傳播理念與教育觀念[D].華中師范大學，2006.

[3]阿源.熒屏閃出科技之光[J].瞭望，1995（52）.

（作者：昌吉學院中文系講師）

責編：周蕾endprint