陳穎

幼兒良好的規(guī)則意識(shí)及規(guī)則能力，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的保證。它可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，令其形成良好的自我意識(shí)，并為其成長(zhǎng)為一個(gè)良好的有道德的社會(huì)公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有重要作用。本文通過(guò)對(duì)海門(mén)市東洲幼兒園幼兒教師及其相應(yīng)班級(jí)幼兒的家長(zhǎng)各自對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，培養(yǎng)途徑與方式，以及各自教養(yǎng)方式下幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成狀況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究結(jié)果及分析

筆者將從幼兒園（教師）和家庭（家長(zhǎng)）兩個(gè)角度分別呈現(xiàn)他們?cè)趯?duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中具有代表性的一些現(xiàn)象。

（一）幼兒園（教師）對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者也在研究中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前教師對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題引發(fā)了我的思考與研究。

1.培養(yǎng)方式失當(dāng)，流于說(shuō)教

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方式主要是：教師首先向幼兒介紹規(guī)則→不斷向幼兒提出要求→集體范式規(guī)則/個(gè)別提醒幼兒→對(duì)幼兒違反規(guī)則的行為進(jìn)行懲罰。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種外部的強(qiáng)制命令，教師采取統(tǒng)一要求，對(duì)觸犯規(guī)則的幼兒進(jìn)行批評(píng)甚至懲罰的方式往往收效甚微。規(guī)則存在于幼兒一日生活的方方面面，筆者在研究中觀察到：

現(xiàn)象一：在角色游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒想擔(dān)任同一角色而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在游戲時(shí)隨便擺放物品，同伴之間爭(zhēng)搶玩具、活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)象。教師的做法往往是：直接告訴幼兒“不能”、“不要”、“不允許”這樣做，短時(shí)間內(nèi)幼兒由于教師的“威信”會(huì)聽(tīng)從并改正。但一會(huì)兒，孩子們又會(huì)按自己的意愿隨心所欲地走動(dòng)玩鬧。

分析：究其原因，幼兒出現(xiàn)這種行為是與學(xué)前期幼兒好奇心強(qiáng)，自控力弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，缺乏與同伴合作的交往的心理是分不開(kāi)的。這時(shí)教師采取生硬說(shuō)教的方式，與幼兒以無(wú)意注意為主的學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，因而效果并不明顯。流于說(shuō)教，脫離幼兒生活，忽視“生活就是學(xué)習(xí)”，會(huì)引起幼兒的反感，幼兒不能理解規(guī)則，不知道為什么要遵守規(guī)則，規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成也就難上加難。

（二）家庭教育（家長(zhǎng)）對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，家長(zhǎng)教育存在著如培養(yǎng)方式比較單一，幼兒遵守規(guī)則表現(xiàn)一般等問(wèn)題。主要可歸納為：

1.家庭成員間規(guī)則要求不一致，培養(yǎng)方式不統(tǒng)一

在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)就是“聽(tīng)話”，在家要聽(tīng)爸爸媽媽爺爺奶奶的話，在幼兒園要聽(tīng)老師的話。成人認(rèn)為兒童遵守規(guī)則就是按照長(zhǎng)輩的話去思考去行為，由于幼兒年齡尚小，易受他人影響，他們就會(huì)以是否“聽(tīng)話”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為。但現(xiàn)實(shí)中又存在著家庭中不同的家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求不一致的現(xiàn)象。如：爸爸要求這樣做，媽媽要求那樣做，爺爺奶奶的要求又是另一種，這就導(dǎo)致了幼兒思想混亂，無(wú)所適從，有些孩子會(huì)利用家長(zhǎng)的分歧“投機(jī)取巧”。

究其原因，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在很多家庭，獨(dú)生子女占多數(shù)，孩子成了家庭的核心。很多孩子是由爺爺奶奶等長(zhǎng)輩帶大的，長(zhǎng)輩又大多會(huì)溺愛(ài)孩子。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致幼兒自我中心觀念越來(lái)越強(qiáng)，不善于與人交往，不愿意分享。自我控制能力不強(qiáng)，不遵守規(guī)則，進(jìn)而影響他們的社會(huì)性發(fā)展。

二、策略和建議

根據(jù)以上調(diào)查現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題和不足之處，筆者總結(jié)和建議如下：

（一）尊重平等，共同制定規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的主人

由于規(guī)則是為幼兒共同制定的，因而他們能認(rèn)同規(guī)則。把幼兒置于一個(gè)被尊重的位置上，為幼兒營(yíng)造平等的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考規(guī)則的合理性及意義，親身體驗(yàn)只有自己和他人共同遵守了規(guī)則，活動(dòng)才能順利進(jìn)行。兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，主動(dòng)約束自己的行為，良好的規(guī)則意識(shí)逐步養(yǎng)成。

當(dāng)然在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的教育不僅是幼兒園的教育，更是家庭的教育。家庭是幼兒人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。家長(zhǎng)是幼兒最直接的模仿對(duì)象，幼兒最初的語(yǔ)言、態(tài)度、行為方式、生活習(xí)慣等都是從父母那里學(xué)來(lái)的，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的人格和權(quán)力，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性?？梢赃m當(dāng)?shù)刈層變鹤灾鞯刂贫ㄒ恍┮?guī)則，幫助幼兒體驗(yàn)規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。如：在家庭中，可以讓幼兒來(lái)做一做小領(lǐng)導(dǎo)，參與到共同制定規(guī)則的過(guò)程中，平等協(xié)商。當(dāng)幼兒參與了意見(jiàn)，成為了制定規(guī)則的主人時(shí)，遵守規(guī)則的自覺(jué)性也就自然提高了。家庭成員之間相互監(jiān)督，幼兒有時(shí)還會(huì)起帶頭作用。在長(zhǎng)期培養(yǎng)中幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸內(nèi)化，幼兒社會(huì)適應(yīng)性得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，巧用圖標(biāo)，提升幼兒規(guī)則執(zhí)行能力

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓環(huán)境說(shuō)話，讓環(huán)境育人，是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑之一。幼兒年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，自控能力差，一些規(guī)則不能理解，常常出現(xiàn)行為上的偏差，因此教師可在活動(dòng)區(qū)、操場(chǎng)、走廊等設(shè)立各種圖標(biāo)，幫助幼兒理解并遵守規(guī)則。所謂圖標(biāo)，就是能表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的介于實(shí)物和抽象符號(hào)之間的一種起線索作用的圖形標(biāo)志或符號(hào)。就是把規(guī)則畫(huà)成幼兒能看懂的圖標(biāo)，圖標(biāo)不僅是教師組織集體活動(dòng)的教具，更是供幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)具。

在幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要途徑，如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒上下樓梯要靠右走；在游戲區(qū)張貼幼兒文明游戲的圖片，提醒幼兒不打鬧；在圖書(shū)區(qū)，貼上鞋子的圖標(biāo)，寫(xiě)上數(shù)字“10”，孩子們?cè)诨顒?dòng)前就知道先數(shù)數(shù)里面有多少人，如果已有10個(gè)人，就會(huì)自覺(jué)地去別的活動(dòng)區(qū)。這些圖示、標(biāo)志通俗易懂，它們都在無(wú)聲地提醒孩子按要求去做。

在家庭教育中，家長(zhǎng)也可根據(jù)實(shí)際情況，在家中布置幼兒的游戲區(qū)，投放適應(yīng)豐富的材料。家長(zhǎng)可制作簡(jiǎn)單醒目的圖標(biāo)，貼在相應(yīng)的位置，提示幼兒每種材料不同的擺放之處。游戲結(jié)束前，幼兒看到圖示，就會(huì)按圖示要求去做，自覺(jué)將玩具擺放正確、整齊。久而久之，在這種環(huán)境影響中，幼兒的規(guī)則意識(shí)得到了強(qiáng)化。

總結(jié)

幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，也是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。教師要采用科學(xué)有效方法，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)及規(guī)則能力，讓幼兒健康幸福成長(zhǎng)。endprint